1.2. Причины проявления агрессии в юношеском возрасте и способы ее нейтрализации

К агрессии в юношеском возрасте может подталкивать множество факторов. Агрессия – это свойство личности, выраженное в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого, как враждебного. Человек привык отвечать агрессии на раздражающие его вещи. Уменьшить вспышки агрессии может жизненный опыт, психотерапия, Так почему люди юношеского возраста вообще прибегают к агрессии? Есть несколько причин.

Возрастные особенности. Юность – это период жизни, который продолжается до самого взросления. Очень важный, значимый промежуток времени для каждого человека. В этот период приходит принятие себя, осознание того, кем ты являешься в этой жизни и чем хочешь занимать в дальнейшем. Выбор жизненных ценностей встает на первое место. Отношение не только к себе, но и к другим людям изменяются. Приходят в норму и моральные ценности. Именно в юности человек выбирает, каким ему быть. Добрым или злым, честным или лживым. Таким образом, формируется и характер человека. В это время бывает много взлетов и падений, особенно если студент выбрал путь духовного роста и преуспевания. Несмотря на то, что юношество направлено на поиск своего места в мир, человек в это время еще не опытен, не развит интеллектуально, он только начинает свое развитие. Поэтому в этот период преобладают эмоции, происходит конфликт интересов и мнений разных людей, поэтому возникает агрессия [6].

Индивидуально-личностные. Именно в юности особенно заметно притяжение к противоположному полу. Порой чувства к другому человеку, эмоции, затмевают ранее установленные принципы. В этот возрастной промежуток одни чувства и эмоции могут преобладать, доминировать над другими. Начав еще в отрочестве строить способы общения, человек и в юности продолжает использовать их, но у кого-то эти качества связаны с идеалом, а у кого-то с антигероем. В этот период человек решает свои ближайшие прогнозы. Будет ли он создавать семью или отдаст себя карьере. Важнейшим достижением является самообразования и самопознания, а его суть – это установка по отношению к самому себе. Она включает в себя познавательный элемент, оценочно-волевой элемент и понятийный элемент. В юношеском возрасте существенно проявляется рефлексия – размышления над собственными действиями, переживаниями, ощущениями, мыслями. Человек критикует самого себя, определяет свой смысл жизни. Смысл жизни – это важнейшее «новообразование» ранней юности. Именно в этот период жизни проблема смысла жизни становится глобально всеобъемлющей с учетом ближней и дальней перспективы. Также важным достижением юности является появление жизненных планов, а в этом проявляется установка на сознательное построение собственной жизни как проявление начала поиска ее смысла [6].

Социальные условия и социальное окружение. Еще подростком студент вступает в период юности, а заканчивает его взрослым, когда сам определяет свою судьбу. Он определяет свое место в кругу людей, свою профессию, жизненный путь. Факторы, определяющие социально–психологический портрет студента и в немалой степени, влияющие на успешность обучения, можно разделить на две категории: те, с которыми студент пришел в вуз, – их можно только принимать во внимание, – и те, которые появляются в процессе обучения, – ими можно управлять [6].

В первую категорию входит; уровень подготовки, ценностные ориентиры, отношение к обучению, знания о вузе, представление об окружении и будущей профессиональной деятельности. Эти факторы проявляются в период адаптации – промежуток времени, в который студент привыкает к новой обстановке. Студент должен быстро перестроиться к новой учебной системе, понять, как она работает, узнать новые способы и методы обучения, ознакомиться с правилами, существующими на его факультете, определить новые ценности, направленные на учебу, познакомиться с преподавателями.

Постепенно факторы первой группы ослабевают и в силу вступают факторы второй категории. В нее входят организация учебного процесса, то, как преподают материал, взаимоотношения преподавателей и студента, отношения между одногруппниками. Именно это создает психологический образ студента. На разных курсах человек развивается по-разному. На первом абитуриент только вступает в студенческую жизнь. Поведение студентов отличается высокой степенью конформизма; у первокурсников отсутствует дифференцированный подход к своим ролям. Второй курс считается самым напряженным у студентов, так как в учебный процесс включены все формы, начинается практика. Студенты получают общую подготовку, формируются их широкие культурные запросы и потребности. Процесс адаптации завершается. На третьем курсе начинается специализация. Укрепляется интерес к научной работе, профессиональные интересы становятся неотъемлемой частью жизни студента. Настоятельная необходимость в специализации зачастую приводит к сужению сферы разносторонних интересов личности. На четвертом курсе происходит более детальное знакомство с профессией, присутствует больше практической деятельности. В это время происходит перестройка ценностей. Пятый–шестой курсы – перспектива скорого окончания вуза – формирует четкие практические установки на будущий род деятельности. Проявляются новые, становящиеся все более актуальными ценности, связанные с материальным и семейным положением, местом работы. Студенты постепенно отходят от коллективных форм жизни вуза.

Физиологические условия. Алкогольное опьянение, наркотическая зависимость зачастую делают человека агрессивным. Поэтому вредные привычки и уровень здоровья могут стать причиной агрессии. Комплексы так же играют важную роль в жизни студента. Ненависть к себе может породить гневное отношение к другим. Напряженная работа, усталость влияют на психологическое состояние человека, поэтому это тоже является причиной [6].

Внешние физические обстоятельства. Некоторый тип статического электричества, электромагнитные волны, высокая температура изменяют сердцебиение, давление, что сказывается на поведении. Посторонние звуки, шумы, которые могут раздражать человека, являются побудителями к агрессивному поведению [6].

Семья и родственное окружение. Если человеку вообще не уделяют внимания или наоборот присутствует гиперопека, у человека формируется модель агрессивного поведения. Сопутствующими семейными факторами являются: неполные семьи, лишение родителей родительских прав, злоупотребление спиртными напитками хотя бы одним из родителей, бесконтрольность поведения со стороны родителей, безразличие в дальнейшей судьбе своего «чада» [6].

Помимо этого, есть условия, которые поддерживают и укрепляют агрессию. Это происходит из-за неправильной реакции людей на такое повеление. Повышенное внимание к агрессивному человеку или наказание, отсутствие реакции на агрессию – все это влияет на агрессивного человека отрицательно. Нельзя полностью убрать агрессию. Но снижение агрессивного поведения возможно, путем создание системы эффективного социального контроля на уровне общества, семьи, малых групп, самой личности [6].

Существует несколько способов нейтрализации агрессии. В первую очередь нужно понять, как реагировать на агрессию [12].

Игнорирование агрессии. Нужно дать человеку перевести дух и успокоиться.

Абстрагирование от ситуации. Вспомните хорошие моменты с данным человеком.

Сглаживание агрессии [12].

Дружеское участие. Нужно поддержать человека, сказать, что «я понимаю твое раздражение, у тебя не простая ситуация, плохой день…».

Шаг к примирению. Используя этот прием, нужно признать свою вину, извиниться и успокоить человека.

Снижение значимости повода для агрессии. Нужно показать человеку, что данная ситуация не такая уж тяжелая, нужно просто разобраться.

Фиксация внимания человека на его агрессию. Укажите на агрессию человека в мягкой форме.

Интелектуальное реагирование на агрессию. Выдерживание интеллектуально нагруженной паузы или переключение внимания агрессивного человека.

Таким образом, можно сделать вывод, что существует много причин и факторов, подталкивающих человека на агрессию. Нельзя полностью искоренить агрессию, но можно ее уменьшить, нейтрализовать, используя свои коммуникативные качества. В исследовании приняли участие 10 студентов 1-2 курсов. Возраст испытуемых: 18-21 год.