Вопросы для самоконтроля

1. В чем принципиальная разница между традиционным подходом к обучению и обучением в сотрудничестве?

2. В чем состоят основные идеи, принципы обучения в малых группах, командах?

3. Что такое метод «пилы»? В чем его особенности?

4. Выделить особенности подхода «Учимся вместе».

5. Можете ли вы сформулировать основные рекомендации обучения в сотрудничестве?

6. Как оценивается работа в малых группах?

7. По каким принципам подбираются группы?

Темы докладов и рефератов

1. Обучение в малых группах.

2. Обучение в сотрудничестве.

3. Обучение в команде.

4. Технология «пила».

Литература

1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии /В.П. Беспалько /. – М., 1989.

2. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько /. – М., 1995.

3. Гершунский Б. С. Философия образования / Б.С. Гершунский /. – М., 1998.

4. Гершунский Б. С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия / Б.С. Гершунский /. - М., 1999.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [под ред. Е. С. Полат]. – М., 2003.

6. Полат Е. С. Педагогические технологии ХХI века / Е.С. Палат /. // Современные проблемы образования. – Тула, 1997.

7. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка / Е.С. Палат /. // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2, 3.

8. Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика [под ред. Е. С. Полат]. – М., 2000.

Тема 7 (2 часа). Лекционно-семинарская технология обучения План

1. Развивающие возможности лекции: подготовка, выбор типа и проведение.

2. Подготовка и проведение практического (лабораторного) занятия, его оценка.

3. Самостоятельная работа учащихся на занятиях.

Основные понятия

Лекция. Лекционная система обучения. Типы, учебные задачи лекции. Планирование. Лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция-консультация. Семинар, практическое занятие как форма коллективной самостоятельной работы. Типы, цели, задачи семинара, планирование. Повторительно-обобщающий тип. Семинар-сочетание обобщения с изучением нового материала. Консультации к семинару. Самоуправляемая познавательная работа учащегося (студента). Преподавание как помощь в самостоятельной работе. Учебно-методическое обеспечение. Оценочные формы контроля самостоятельной работы.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы развивающие возможности лекции?

2. Какие типы лекций предусматривает современная методика?

3. Чем обусловлен выбор типа лекций?

4. Чему способствует проведение практического (семинарского) занятия у обучающихся?

5. Есть ли у практического (семинарского) занятия методические правила?

6. Можно ли рассматривать самостоятельную работу обучающихся как средство организации познавательной деятельности?

7. Какую роль играет учебно-методическое обеспечение процесса самостоятельной работы?

Темы рефератов и докладов

1. Методика подготовки и проведения лекции в школе (вузе).

2. Развивающие возможности лекции в преподавании естественно-научных дисциплин.

3. Развивающие возможности лекции в преподавании гуманитарных дисциплин.

4. Методика подготовки и проведения семинарского (практического) занятия в школе (вузе).

5. Самостоятельная работа учащегося (студента).

6. Роль преподавателя при оценке самостоятельной деятельности обучающегося.