1178

Методические указания

к выполнению заданий

по дисциплине "Рисунок"

для студентов 1, 2, 3-го курсов

института архитектуры

и градостроительства

Воронеж 2016

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

"Воронежский государственный архитектурно-строительный университет"

Кафедра основ проектирования

и архитектурной графики

Методические указания

к выполнению заданий по дисциплине "Рисунок"

для студентов 1, 2, 3-го курсов

института архитектуры и градостроительства

Воронеж 2016

УДК 741/743. (07)

ББК 30.119 я73

Составитель Е.В. Кораблина

Методические указания к выполнению заданий по дисциплине "Рисунок" для студентов 1, 2, 3 курсов института архитектуры и градостроительства / Воронежский ГАСУ, сост. Е.В. Кораблина. – Воронеж, 2016 .- 29 с.

Содержатся советы начинающим архитекторам, как лучше построить работу по рисунку, дается информация о последовательности выполнения заданий в порядке постепенного нарастания трудностей. Излагаются основные принципы перспективных построений, на конкретных примерах показывается, как надо рисовать простейшие тела геометрической формы, гипсовые модели, голову и фигуру человека.

Предназначена для студентов направления "Архитектура" дневной формы обучения.

Ил. 13. Библиогр.: 6 назв.

УДК 741/743. (07)

ББК 30.119я73

Печатается по решению учебно-методического совета

Воронежского ГАСУ

Рецензент – Н.В. Семёнова, доц. кафедры теории и практики

архитектурного проектирования

Введение

Под словом «рисунок» мы подразумеваем ясное, выразительное и лаконичное выражение основной формы. В разных искусствах этот термин употребляется в различных значениях. Живописец и архитектор под словом «рисунок» понимают выражение объемной формы. Под словом «рисунок» мы подразумеваем не только линейный абрис, очертание какого-либо предмета, но всякое упорядочение формы в изображении. Рисунок присутствует во всех видах изображения. Мы можем видеть его в самостоятельном значении в наброске, гравюре. Он может быть скрыт под слоем краски в живописи или подчёркивать контур рельефного и чеканного изображения и т. д.

В изобразительном искусстве, помимо общего понятия «рисунок», мы имеем в виду и его различные формы и виды. Мы говорим о рисунке как о вспомогательном средстве изображения, предполагая кальку, картон, трафарет, и о станковом произведении, а в иных случаях – как о выражении пластической формы в живописи, скульптуре и других видах изображения. Рисунок как станковое произведение имеет самостоятельное значение. Если в живописи он сливается с цветочной красочной средой, в рельефе, чеканке – с объёмной пластической формой, то здесь рисунок самоценен. Художник, изображая какой-либо предмет, всегда опирается на рисунок. В живописном произведении он вначале может сделать рисунок, а затем его как бы раскрасить, но чаще рисунок каждой формы художник держит в «глазу», в своём сознании и, накладывая краску на холст, «лепит» форму цветом согласно воображаемому рисунку. Опытный живописец всегда думает о рисунке. Рисунок формы предмета всегда находится перед его глазами. Но овладевает он этим «скрытым» от зрителя рисунком в процессе академического рисования с натуры. Как приобретает художник способность видеть в натуре схему конструктивного строения формы, так он и приобретает способность видеть рисунок во всяком изображении. Передавая цвет и фактуру предмета, живописец всегда старается движением кисти подчеркнуть объём и характер форм предмета, т. е. ввести в изображение элементы рисунка.

3

1 КУРС.

ВИДЫ АКАДЕМИЧЕСКОГО РИСУНКА.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЕГО

ВЫПОЛНЕНИЯ. НАБРОСКИ. ИХ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Обучение рисованию с натуры складывается из двух видов работы: длительного рисунка и коротких зарисовок-набросков. Рис.1. Программы по рисунку предусматривают обязательное сочетание этих двух видов учебной работы. Чередование краткосрочных заданий длительными предполагается на всех этапах обучения рисованию с натуры, будь то это начальная школа или высшее учебное заведение. Рис.2.

Основа процесса обучения рисованию с натуры - длительное штудирование натуры, которое даёт возможность усвоить, как закономерности построения на плоскости, так и закономерности строения натуры. Рис.3.

В целях облегчения трудностей, практикой выработаны правила. Они заключаются в следующем:

1. Каждый комплекс работы над рисунком должен быть расчленён на этапы в определённой последовательности. Задача педагога, так построить учебный процесс, чтобы соблюдалось постепенное нарастание трудностей и каждая предыдущая ступень являлась опорой и основой для последующей.

2. Последовательность этапов работы над рисунком должна быть такой, чтобы ясно ощущалась взаимосвязь между ними, чтобы учащийся чувствовал, что это единый процесс. Рис.4,а. 4,б. 4,в.

3. Всякий комплекс работ над рисунком должен содержать в себе анализ и синтез. Анализ – это расчленение целого на части. Синтез – соединение частей в единое целое. В начале работы рисовальщик намечает на листке бумаги общий вид натуры (синтез). Далее намечаются детали, происходит разбор деталей формы (анализ). В конце работы рисовальщик вновь возвращается к целому, подчиняя детали общей форме (синтез). В процессе нового учебного материала студенту необходимо пользоваться двумя методами познания: индукцией и дедукцией – в их единстве. Индукция – метод познания, когда мысль движется от частных рассуждений к общим. Дедукция – метод познания, когда мысль движется от общего к частному.

4. Работа над длительным рисунком должна строиться с учётом закономерности: от общего к частному и от частного снова к общему. Целостное восприятие образа служит не только исходным моментом для детального рассмотрения изучаемого объекта, но и постоянным фоном, на котором выделяется и изучается каждая часть в отдельности. Поэтому в академическом рисунке анализ натуры начинать с общей характеристики, постепенно переходя к деталям и возвращаясь к общей форме, иначе говоря, от общего через детальное осознание натуры к образному выражению.

4

Рис.1. Материалы, используемые в рисунке

5

Рис.2. Виды академического рисунка.

Наброски. Зарисовки

6

Рис.3. Пейзаж. Рисунок ствола дерева

7

Рис.4,а. Пейзаж. Рисунок дерева с кроной. 1 этап

8

Рис. 4, б. Пейзаж. Рисунок дерева с кроной. 2 этап

9

Рис. 4, в. Пейзаж. Рисунок дерева с кроной. 3 этап

10