Самогородская м. И. Формирование стратегических альтернатив инновационного развития предприятия

На современном этапе развития производства проблема эффективного менеджмента становится все более острой и актуальной, так как возрастает связанность хозяйственных систем, усиливается зависимость каждого отдельного явления от комплекса масштабных производственных процессов.

В условиях трудно прогнозируемой динамики рынка, лавины новых директивных решений и законодательных актов, тающих внутренних ресурсов и роста агрессивности внешней среды, особенно в финансовой сфере, большое значение должно уделяться продвижению в практику предприятий идей и технологий стратегического управления инновационным развитием. Под стратегическим управлением понимается выработка стратегий деятельности компании с помощью формализованных процедур, которые расписаны по этапам и применяемым техникам анализа и моделирования. Эти процедуры направлены на построение моделей будущего состояния предприятия, а также программ перехода к этому состоянию ("стратегических планов"), где все мероприятия также расписаны по определенным трафаретам и с соответствующей степенью детализации.

Стратегический менеджмент – наиболее современная модификация управления предприятием, нацеленная на выработку долгосрочной стратегии победы в конкуренции, создание управленческого инструментария для превращения этой стратегии в текущие производственно-хозяйственные планы. Современное предприятие может эффективно функционировать и инновационно развиваться лишь в том случае, если изменить вектор планирования его деятельности, и при составлении планов – идти от будущего к настоящему, а не от прошлого к будущему.

По мнению большинства специалистов, современный стратегический менеджмент - это программный способ мышления и управления, обеспечивающий согласование целей и возможностей предприятия с интересами всех заинтересованных в его деятельности сторон. Он предполагает не только определение генерального курса развития предприятия и организацию дела на этой основе, но и повышение мотивации, заинтересованности всех работников в его реализации. Это ведет к постановке нового комплекса процессов, отражающих приоритетность целей и динамики развития, обеспечения своевременности решений и действий, предвидения будущего, анализа последствий управляющих воздействий и инноваций.

Для любой организации можно выделить три типа стратегических альтернатив инновационного развития:

• рост;

• конкуренция;

• адаптация.

Стратегии развития (роста) бизнеса отражают четыре различных подхода к росту предприятия и связаны с изменением состояния одного или нескольких элементов: продукт, рынок, отрасль, положение предприятия внутри отрасли, технология. К ним относятся:

• стратегии концентрированного роста;

• стратегии интегрированного роста;

• стратегии диверсифицированного роста;

• стратегии сокращения.

Первую группу стратегий развития бизнеса составляют так называемые стратегии концентрированного роста. Сюда попадают те стратегии, которые связаны с изменением продукта и (или) рынка и не затрагивают три другие элемента. Конкретными типами стратегий этой группы являются следующие:

• стратегия усиления позиций на рынке – завоевание лучших позиций с данным продуктом на данном рынке. Этот тип стратегии требует для реализации больших маркетинговых усилий;

• стратегия развития рынка – поиск нового рынка для уже производимого продукта;

• стратегия развития продукта – предполагает решение задачи роста за счет производства нового продукта, который будет реализовываться на уже освоенном рынке.

Ко второй группе стратегий роста относятся такие стратегии бизнеса, которые связаны с расширением предприятия путем добавления новых структур. Эти стратегии называются стратегиями интегрированного роста. Конкретными типами стратегий этой группы являются следующие:

• стратегия обратной вертикальной интеграции – направлена на рост предприятия за счет приобретения, либо усиления контроля над поставщиками. Предприятие может создавать либо дочерние структуры, осуществляющие снабжение, либо же приобретать компании уже это осуществляющие;

• стратегия вперед идущей вертикальной интеграции – направлена на рост предприятия за счет приобретения либо усиления контроля над отраслями сбыта.

Третьей группой стратегий развития бизнеса являются стратегии диверсифицированного роста. Эти стратегии реализуются в том случае, когда фирма дальше не может развиваться на данном рынке в рамках данной отрасли. Основными стратегиями диверсифицированного роста являются:

• стратегия центрированной (концентрической) диверсификации – базируется на поиске и использовании дополнительных возможностей производства новых продуктов, которые заключены в существующем бизнесе. То есть существующее производство остается в центре бизнеса, а новое возникает исходя из используемой технологии;

• стратегия горизонтальной диверсификации – предполагает поиск возможностей роста на существующем рынке за счет новой продукции, требующей новой технологии, отличной от используемой;

• стратегия конгломеративной диверсификации – приобретение производств чужих отраслей.

К четвертой группе стратегий развития относятся стратегии сокращения. Выделяют четыре типа стратегий целенаправленного сокращения бизнеса:

• стратегия ликвидации – случай, когда предприятие не может продолжать вести хозяйственную деятельность;

• стратегия “сбора урожая” – предполагает отказ от долгосрочного взгляда на бизнес в пользу максимизации доходов в краткосрочном периоде;

• стратегия сокращения расходов – поиск возможностей уменьшения затрат;

• стратегия сокращения объемов – закрытие или продажа части предприятия для мобилизации ресурсов.

Находясь в конкурентном окружении, предприятия вынуждены прибегать ко множеству различных форм и методов конкурентной борьбы, зачастую далеко выходящих за пределы традиционной конкуренции продуктом. Однако именно этот тип конкуренции, в конечном счете, является решающим для долгосрочного выживания предприятия. Выделяют три основные стратегии конкуренции:

1. стратегия дифференциации;

2. стратегия лидерства по уровню затрат,

3. стратегия фокусирования (ниши).

Стратегия дифференциации связана со стремлением выиграть в конкурентной борьбе путем совершенствования продукта, придания ему отличительных особенностей и улучшения его потребительских качеств по сравнению с продукцией конкурентов. Основа конкурентного преимущества при этой стратегии - способность предложить покупателям нечто, отличительное от товаров конкурентов. Главный принцип организации производственной деятельности - поиск новых способов лучше удовле­творить запросы потребителей. Основными предпосылками реализации данной стратегии являются - мощный маркетинговый и научно-технический потен­циал; группы потребителей с высокой покупательной способностью; кооперация с поставщиками и сбытовыми организациями.

Стратегия лидерства по уровню затрат направлена на достижение выигрыша в конкурентной борьбе за счет более низких цен. В ее основе лежит способность предприятия обеспечивать общий уровень затрат, более низкий чем у конкурентов. Главный принцип организации производственной деятельности - постоянный поиск возможностей для снижения затрат без потери достиг­нутого уровня качества и существен­ных параметров товара. Основными предпосылками реализации данной стратегии являются - широкие возможности инвестирова­ния; нововве­дения и усовершенствование произ­водственного процесса; тщательный контроль за рабочей силой; простота изготавливаемой продукции, малозатратная система сбыта.

Стратегия фокусирования (или ниши) предполагает обслуживание относительно узкого сегмента потребителей, характеризующегося особыми потребностями. Основа конкурентного преимущества при этой стратегии - низкие издержки при удовлетворении запросов или способность предложить клиентам нечто, специально адаптированное к их запросам. Главный принцип организации производственной деятельности - индивидуализация товара в соответ­ствии с особыми запросами покупа­телей избранной рыночной ниши. Основными предпосылками реализации данной стратегии являются - инновационная активность; наличие творчески мыслящих руководителей; мобильная система сбыта.

В зависимости от конкретных условий хозяйственной деятельности и ресурсных ограничений, имеющихся у предприятия, выбирается наиболее приемлемая для него стратегия достижения конкурентного преимущества.

Стратегии адаптации отражают возможную адаптивную реакцию на изменение ситуации во внешней среде (см. таблицу 3). Применение той или иной адаптационной стратегии зависит от многих экономических обстоятельств, но главным образом - от целей организации в отношении конкретных продуктов и рынков. Каждая стратегия ассоциируется с определенным уровнем риска. В соответствии с общей склонностью к риску, допустимой для предприятия, его руководство выбирает одну из четырех адаптационных стратегий: активно-наступательную, умеренно-наступательную, оборонительную или остаточную.

Активно-наступательная стратегия предполагает высокую степень рыночной новизны продукции (услуг) предприятия. Такая стратегия возможна в динамично развивающихся отраслях под воздействием научно-технического прогресса. Этой стратегии присуща самая высокая степень риска и значительные инвестиционные вложения в новое строительство и в расширение действующего производства, и она используется зарождения и ускоренного роста предприятия. Основными стратегическими целями деятельности, характерными для активно-наступательной стратегии являются: обеспечение высоких темпов реального инвестирования; расширение объемов и диверсификация направлений реального инвестирования; обеспечение высоких темпов прироста инвестируемого капитала.

Умеренно-наступательная стратегия позволяет предприятию несколько снизить темпы своего развития и роста объемов производства, при этом сохраняя позиции конкурентного преимущества. Она характерна для предприятий со стабильным ассортиментом продукции и производственными технологиями, слабо подверженными влиянию технологического прогресса на этапе замедления роста жизненного цикла конкурентного преимущества. Выбор такой стратегии возможен в условиях относительно слабых колебаний конъюнктуры товарного рынка и стабильной конкурентной позиции субъекта. Основными стратегическими целями, характерными для умеренно-наступательной стратегии являются: обеспечение выхода на «критическую массу инвестиций»; диверсификация форм реального инвестирования; формирование портфеля финансовых инвестиций; обеспечение необходимых темпов прироста инвестируемого капитала.

Оборонительная стратегия позволяет с максимальной эффективностью использовать достигнутый производственно-экономический потенциал предприятия и применяется чаще всего для противодействия конкурентам, стремящимся внедриться на данный рынок с аналогичной или новой продукцией. Она наиболее приемлема на этапе зрелости. Основными стратегическими целями, характерными для оборонительной стратегии являются: поддержание «критической массы инвестиций», широкая диверсификация форм реального и финансового инвестирования; обеспечение средней нормы инвестиционного дохода; развитие реальных инвестиций, преследующих внеэкономические цели. Широкое применение оборонительных стратегий обусловлено тем, что их использование позволяет фирмам получать достаточную норму и массу прибыли, не подвергая инвестиционные вложения значительному риску.

Остаточная стратегия наиболее часто избирается субъектами хозяйствования, находящимися на последних стадиях своего жизненного цикла, а также в стадии финансового кризиса. Она основана на принципе «отсечения лишнего», предусматривающем сокращение объема и ассортимента выпускаемой продукции, уход с отдельных сегментов рынка и др. Основными стратегическими целями, характерными для остаточной стратегии являются: обеспечение своевременной реновации амортизируемых активов; «сжатие» портфеля финансовых инвестиций с целью повышения уровня его доходности; дезинвестирование капитала из низкорентабельных инвестиционных объектов с обеспечением минимальных его потерь; реинвестирование капитала с целью поддержания необходимого объема операционной деятельности. Использование остаточной стратегии в долгосрочной перспективе ведет к техническому и экономическому отставанию предприятия. Ее применение рационально лишь в условиях неблагоприятного влияния маркетинговой среды на хозяйственную деятельность предприятия при отсутствии у него собственных инвестиционных ресурсов и возможностей получения кредитов на приемлемых условиях.

Для наиболее крупных субъектов хозяйствования (например, корпораций) с широкой отраслевой или территориальной диверсификацией деятельности характерна комбинированная (смешанная) стратегия, интегрирующая в себе различные типы вышерассмотренных адаптационных стратегий.

Как правило, предприятия на практике реализуют несколько стратегий, каждая из которых ассоциируется со своим уровнем риска. Наиболее целесообразно чередование наступательных и оборонительных стратегий, причем соотношения между ними должны соответствовать общим представлениям инвесторов о допустимом уровне риска.

Для того чтобы выбрать оптимальную стратегию инновационного развития, требуется оценить и проанализировать все возможные (при этом необходимо осуществлять постоянный мониторинг внешней среды). Выбор оптимальной стратегии заключается в ответе на комплекс вопросов:

1. Является ли стратегия внутренне совместимой с возможностями предприятия.

2. Учитывает ли стратегия допустимый уровень риска.

3. Обладает ли предприятие достаточными ресурсами для реализации стратегии.

4. Учитывает ли стратегия влияние внешней среды.

5. Предполагает ли стратегия лучшее применение инвестиционных ресурсов.

Наиболее эффективной считается такая стратегия, реализация которой обеспечит наибольший прирост уровня конкурентоспособности предприятия и потребует наименьших финансовых ресурсов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Самогородская М.И. Управление инвестициями: монография / М.И. Самогородская. - Воронеж: ВГТУ, 2002.

2. Самогородская М.И. Основы инвестиционного менеджмента: учеб. пособие/ М.И. Самогородская. - Воронеж: ВГУ, 2005.

А.С. Кольцов, А.С. Левченко, Е.В. Власов

РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ УЧЕТА СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА НА БАЗЕ MYSQL-СЕРВЕРА

За последние десятилетия наблюдается существенное увеличение объема и сложности учебного процесса в среднеспециализированных учебных заведениях. При этом во многих учебных заведениях наблюдается недостаток высококвалифицированных преподавательских кадров, которые способны организовать грамотный учебный процесс. Большие трудности часто возникают при оперативной подготовке, разработке, внедрению и распространению информационных систем в образовании. Указанные факторы негативно сказываются на качестве подготовки обучаемых. В связи с этим большое внимание уделяется применению прогрессивных методик организации обучения, в том числе предполагающих использование вычислительной техники.

Благодаря активным разработкам автоматизированных информационных систем (АИС) многие организации стали обладателями коллекций информационных ресурсов разной природы, каждая из которых поддерживается собственными программными средствами, обеспечивающими для пользователя свой специфический интерфейс. В таких условиях пользователю было бы желательно иметь единый интерфейс для доступа ко всем этим информационным ресурсам. Поскольку появилось много источников информации, хотелось бы иметь возможность получения более полной и интегрированной информации с использованием нескольких источников. Коллективы, осуществляющие совместную деятельность, стремятся объединить информационные ресурсы, которыми они располагают.

Анализ проведенных исследований в области управления инновационной деятельностью образовательных учреждений, общих положений теории управления и психологии социального управления, управления развитием территориальных образовательных систем позволил выделить объективно существующие противоречия между:

• необходимостью развития инновационных структур и процессов, обеспечивающих развитие территориальной образовательной системы, и ограниченностью применяемых прогрессивных технологий управления;

• необходимостью разрабатывать и научно обосновывать концепцию развития образовательного учреждения и степенью реальной готовности руководителей образовательных учреждений к этому виду деятельности;

• требованием опережающего непрерывного профессионально-личностного развития педагогических кадров и дискретно-локальным характером повышения квалификации педагогических кадров, не учитывающим вопросы подготовки к инновационной деятельности;

• потребностью в объективной оценке результатов инновационной деятельности образовательных учреждений и применяемыми формальными субъективными критериями и оценками, функционально не связанными с уровнем развития образовательных учреждений.

На этапе дипломного проектирования было проведено исследование существующих программных разработок, связанных с реализацией информационных систем в образовании. Подводя итог всему вышесказанному, можно отметить некоторые недостатки или недоработки во всех рассмотренных системах, весьма важных и полезных для разработчиков и пользователей автоматизированной информационной системы. Проделанный анализ позволяет сформулировать список возможностей, которыми должна обладать разработанная информационная система.

• Организация учебного процесса разного уровня - от начального знакомства до подробного усвоения плана организации учебных работ (иерархичность).

• Возможность предоставления данных исходя из процесса обучения.

• Контроль процесса обучения, путем систематизации данных .

• Компоновка учебного материала по результатам протекания учебного процесса.

Разработка информационной системы учета студентов колледжа на базе MySQL-сервера, вышеперечисленными возможностями обеспечит существенное облегчение труда преподавателя, сэкономит временные ресурсы участников учебного процесса, а так же обеспечит многократное увеличение экономического эффекта использования данного программного продукта.

По сравнению с выше приведёнными программными средствами, разработанный продукт имеет узкую специализацию, а, точнее, отвечает требованиям «Кафедры вычислительная техника». В связи с этим обладает наименьшими затратами трудоемкости при разработке и не содержит лишней информации об учебном процессе, что существенно облегчает наглядность и простоту работы.

Информационная система разработана в среде Access/ Источник данных идентифицирует путь для данных, который может включать сетевую библиотеку, сервер, базу данных и другие атрибуты, в данном случае источник данных задает путь к базе данных MySQL. Чтобы соединиться с источником данных, Driver Manager проверяет системный реестр Windows для сбора специфической информации для подключения.

ODBC Driver Manager и MyODBC Drivers используют вход системного реестра, созданный ODBC Data Source Administrator. Этот вход содержит информацию относительно каждого источника данных и связанного с ним драйвера. Прежде, чем Вы сможете соединяться с источником данных, информация для конкретного подключения должна быть добавлена к системному реестру.

Работа была разделена на пять этапов: анализ существующих систем, определение целей и задач, проектирование информационной системы, реализация и тестирование. На первом этапе было проведено описание актуальности разработки информационных систем в образовательных учреждениях, произведен патентный поиск и проанализированы характеристики существующих систем. На втором этапе проектирования описаны функции и задачи, которые должна решать система. На третьем этапе рассмотрены этапы проектирования программного средства. На четвертом и пятом этапах описана реализация и тестирование программного продукта.

Особое внимание в дипломной работе уделено вопросам описания видов обеспечения: математического, программного, лингвистического, технического, информационного, методического, организационного.

Литература

1. Силаев А.В. Аналитические и инженерные расчеты при проектировании ИС в образовании / А.В. Силаев, С.В. Свечников МИРЭА-МГДД(Ю)Т, М., 2004г., с.47

2. Денисов А.А. Теория больших систем управления, А.А. Денисов, Д.Н. Колесников, Ленинград, «Энергоиздат», 1992г.

3. Арбузов Ю.В. Новый подход к инженерному образованию: теория и практика открытого доступа к распределенным информационным и техническим ресурсам / Ю.В. Арбузов, В.Н. Леньшин, С.И. Маслов, - М.: Центр-Пресс, 2000. - 238 с.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.С. Кольцов, А.С. Левченко, Е.Д. Федорков, Е.И. Асташева

РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ХРАНЕНИЯ ЛИЧНЫХ ДЕЛ СТУДЕНТОВ В ДЕКАНАТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛУЖБЫ ИНТЕГРАЦИИ MS SQL SERVER

Сегодня любое современное образовательное учреждение активно и в обязательном порядке использует новые информационные технологии в своем учебном процессе. Использование компьютера, компактных информационных носителей, сети Интернет помогают расширить сферу образовательных услуг и радиус их действий, активизировать воздействие на обучаемого, разнообразить подачу учебного материала, систематизировать методическое обеспечение учебного процесса, оперативно актуализировать учебные курсы. Учебный процесс благодаря поддержке его современными информационными технологиями, системе автоматизации закономерно становится технологическим процессом по воспроизводству знаний и их организации.

Процесс компьютеризации подразумевает обычно две линии. С одной стороны происходит накопление информационно-методической базы учебного заведения, с другой – оформление ее в виде целостной работающей системы, подразумевающей поддержание ее содержания в актуальном и упорядоченном состоянии, осуществляющей непрерывной мониторингу учебного процесса, обеспечивающей оперативный доступ к ресурсам учебного заведения.

Информационная система формирования и хранения личных дел студентов в деканате с использованием службы интеграции MS SQL Server создается с целью облегчить труд секретаря деканата факультета по оформлению личных карточек студента и занесению данных о поступивших студентах в единую базу данных. Вся информация об абитуриентах собирается на этапе подачи документов в приемной комиссии, и повторный набор этой информации представляется не целесообразным.

Основными документами, которыми пользуется секретарь деканата при решении задачи формирования и хранения личных дел студентов являются: личное заявление студента, поданное в приемную комиссию ВУЗа, документ об образовании, карточка – личный листок студента

Оформление и организация хранения личных дел студентов, поступивших на первый курс, проводится секретарем деканата сразу же после выхода приказа о зачислении и должно завершиться до 1 сентября, когда раздаются студенческие билеты. Временные затраты соответствуют времени необходимому на внесение данных о студенте (фамилия; имя; отчество; пол; число, месяц и год рождения; место рождения; национальность; гражданство; особые сведения; образование; выполняемая работа до поступления в учебное заведение; семейное положение; сведения о родителях; домашний адрес и телефон; паспортные данные) в личную карточку, а также заполнению соответствующих полей базы данных студентов в деканате. Если учесть, что на выполнение подобной работы секретари деканата отзываются из отпуска, то представляется актуальным сокращение времени на эти работы. Как правило, этот процесс оформления личного дела каждого студента занимает 15-20 минут. Ежегодно на факультет поступает около 300 человек.

Учитывая, что фотография рабочего дня это метод изучения использования рабочего времени для выявления величины и причин его потерь, причем, фиксируются все затраты рабочего времени отдельных сотрудников в течение рабочего дня, необходимо отметить, что рабочий день секретаря факультета, а именно он отвечает за оформление личных дел, строго регламентирован. Оформление документов производится с 10:00 до 18:00 ежедневно кроме воскресенья.

Представляется необходимым автоматизировать рутинную работу по оформлению личных дел абитуриентов и сократить временные затраты на этот процесс.

Работа была разделена на шесть этапов: анализ характеристик существующих систем, определение целей и задач проектирования, непосредственно проектирование, реализация, тестирование и описание видов обеспечения. На этапе анализа характеристик существующих систем рассмотрена организация учебного процесса в ВУЗе, описана структура деканата, основные положения, регламентирующие его работу, и описаны два примера разработки подобных систем, на втором этапе определены задачи проектируемой системы. На этапе проектирования описана архитектура программного средства, его структура, входные и выходные данные, а так же алгоритм; на этапе реализации разработано программное средство в среде Visual Studio на языке С#, опирающееся на технологию Microsoft.NET. Разработано математическое, лингвистическое, программное, информационное, техническое, методическое и организационное обеспечения.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Е.А. Соловьёва, А.А. Килина , А.С. Кольцов

РАЗРАБОТКА ПОДСИСТЕМЫ СОЗДАНИЯ SCORM-ПАКЕТОВ: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ НА СООТВЕТСТВИЕ

В настоящее время огромное внимание уделяется процессу образования. А компьютеры в современном процессе обучения играют решающую роль. Тем более, если речь идет о дистанционном образовании (ДО). ДО осуществляется с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения.

Для любого пользователя важно наличие стандартов, т.к. благодаря ним он может комбинировать оборудование и программы различных производителей в соответствии со своими индивидуальными потребностями. Среди всех появившихся в последнее время продуктов стандартизации электронного обучения SCORM (Sharable Content Object Reference Model) получил самое широкое признание. Данный стандарт содержит требования к организации учебного материала и всей системы дистанционного обучения. SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств были созданы.

Предметом разработки является подсистема создания SCORM-пакетов, которая будет создавать тестовые задания на соответствие. Тестирование отличается от консервативных способов проверки знаний. Это более справедливый метод, он ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически, исключая субъективизм преподавателя.

Достоинства тестирования:

• Тесты – это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по всем темам курса. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам.

• Тест – это более точный инструмент. Так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх.

• Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные затраты при тестировании приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле.

Тестовое задание на установление соответствия состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними. Соответствие может устанавливаться по принципу 1:1 (одному элементу первой группы соответствует только один элемент второй группы) или 1:М (одному элементу первой группы соответствует М (несколько) элементов второй группы). Внутри каждой группы элементы должны быть однородными. Количество элементов во второй группе должно превышать количество элементов первой группы, но не более чем в 2 раза. Максимально допустимое количество элементов во второй группе не должно превышать 10. Количество элементов в первой группе должно быть не менее двух.

В качестве среды визуального программирования будет использована Visual Studio.NET 2008 и язык программирования C#. Библиотека классов .NET Framework 3.5. Разработка качественного тестового инструментария — длительный, трудоемкий и дорогостоящий процесс.

Важнейшие особенности разрабатываемой подсистемы – это перспективность, открытость, универсальность и простота использования. Перспективность заключается в том, что стандартные наборы тестов для большинства дисциплин ещё не разработаны, а разработанные обычно имеют очень низкое качество. С помощью данной программы можно будет разрабатывать тесты любого уровня сложности. Открытостью системы является то, что для использования системы студентам и преподавателям не надо изучать ничего нового – достаточно знания компьютера на уровне пользователя. Универсальность обеспечивается широкими возможностями для разработки и развития тестирований по любым дисциплинам. Простота использования заключается в том, что конечному пользователю не нужно для пользования системой устанавливать специальное программное обеспечение.

В заключение хотелось бы отметить, что данная система соответствует всем современным требованиям, предъявляемым к системам подобного типа, как в области тестирования, так и в области информационных технологий.

Литература

1. Иванова О.Н. «Адаптивное тестирование в практике диагностики способностей и знаний»/ О.Н. Иванова, О.Н. Кононов, 2006.

2. Килина А.А. Основы систем контроля качества подготовки специалистов: учеб. пособие/ А.А. Килина, Е.Д. Федорков. Воронеж: ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет», 2007. — 194 с.

3. Липаев В.В. Мобильность программ и данных в открытых информационных системах./ В.В. Липаев, Е.Н. Филинов. — М.: Научная книга, 1998. — 368 с.

4. Попов Д.И. «Подсистема адаптивного тестирования среды дистанционного обучения», 2002

Воронежский государственный технический университет

ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ, ПРОИЗВОДСТВЕ И ОБРАЗОВАНИИ

Материалы международной научно-практической Интернет-конференция

(Воронеж, 20-25 декабря 2007 г.)

В авторской редакции

Компьютерный набор А.С. Кольцов

Подписано к изданию 25.12.2008.

Уч.-изд. л.

ГОУВПО «Воронежский государственный технический

университет»