- •Социология как наука (определение, объект, субъект, функции).
- •Структура социологического знания и его уровни.
- •3. Основные этапы развития и предпосылки возникновения социологии
- •4. Частные социологические теории. Виды вопросов в социологии
- •6. П. Сорокин – судьба и творчество
- •7. Карл маркс – экономический социолог
- •Социальная стратификация
- •Социальные группы в структуре общества
- •10. Определение социолог-го исследования
- •11. Основные виды социологического исследования
- •12. Программа социологического исследования
- •13. Выборка. Определение обследуемой совокупности
- •14. Композиция и оформление анкеты
- •15. Социологическое интервью. Эффект интервьюера
- •16. Телефонный опрос
- •17. Социальная сущность и функции семьи
- •18. Проблемы семейно-бытовых отношений в современном обществе
- •19. Эмиль дюркгейм об аномии
- •20. Социальная сущность свободного времени
- •21. Объем, структура и содержание свободного времени
- •22. Факторы рационального использования свободного времени
- •23. Социология в ссср
- •24. Социология беларуси
- •25. Социология брестчины
21. Объем, структура и содержание свободного времени
Структура свободного времени - совокупность видов деятельности, которые характеризуют проведения свободного времени. Она охватывает: индивидуальное потребление культуры (чтение книг, слушания радио); публично-зрелищное потребления культуры (посещаемость театров, кино, концертов,); общение с членами семьи, родственниками, друзьями; развлечения и игры, которые способствуют снятию умственной и физического напряжения (прогулки, спокойствие, дневной сон и др.); занятия, которые являются явлениями антикультуры (злоупотребление алкоголем, хулиганство, наркомания); бесцельное времяпрепровождение.
Содержание свободного времени - формы занятий в свободное время, обусловленные социальной средой, уровнем культуры личности, ее самосознанием, потребностями, интересами, психологическими качествами. При изучении содержания свободного времени используют такой показатель, как продолжительность времени, затрачиваемого на определенный вид деятельности в свободное время.
Содержание свободного времени помогает охарактеризовать данные о видах занятий, их продолжительность, частоту, распространенность, соотношение между ними и т.д.
Необходимо знать, каким видам занятий человек предпочитает, происходит это по необходимости или заинтересованности. Важно выяснить ее отношение к конкретным видам занятий, удовлетворенность или неудовлетворенность ними.
Международный конгрес «Свободное время и его проведение», состоявшийся в Брюсселе в 1975 году, дал рекомендацию по использованию свободного времени:
1. Человек имеет право на свободное время и свободный выбор видов досуговой деятельности.
2. Свободное время не должно быть праздным временем. В досуговых видах деятельности человек должен реализовывать свои стремления и творческие потенции.
3. Свободное время необходимо для: сохранения и восстановления физических и духовных сил, активизации общественной жизни, поддержания контактов с природой, культурой, для самореализации.
4. Семья, школа и все виды воспитания должны играть определённую роль при знакомстве ребёнка с игровой и активной досуговой деятельностью.
5. Органы власти должны гарантировать активную досуговую деятельность, основанную на личных возможностях выбора.
6. Не только государство и его органы, но и различные общественные организации, и главным образом, сами граждане, имеют право участвовать в организации досуга и в мероприятиях, проводимых государственными и общественными учреждениями.
7. Средства коммуникации должны использоваться для реализации досуговой политики.
Развитие таких форм проведения свободного времени неразрывно связано с изменением содержания труда и рабочего времени.
Важное место в бюджете свободного времени должно принадлежать таким видам деятельности, которые создают возможность для усвоения завоеваний культуры с целью развития всесторонней личности.
Использование свободного времени для образования и повышения квалификации имеет и более широкое значение в условиях упрощения труда (то есть простых трудовых функций). Поэтому образование более широкое, чем то, которого требует непосредственно рабочее место, представляет одну из форм гуманизации упрощённого труда.