- •1 Алалия.
- •2.Анамнез. Клиническая беседа
- •3 Афазия.
- •5. Высшие психические функции. Дефект. Дизонтогенез.
- •8. Дислексия. Дисграфия
- •9. Задержка психического развития.
- •10. Заикание.
- •11. Истерический невроз.
- •12. Классификация атипий развития.
- •13. Классификация зпр по к.С. Лебединской.
- •15. Компенсация, декомпенсация, гиперкомпенсация, псевдокомпенсация.
- •16. Коррекция, адаптация и реабилитация как категории специальной
- •17. Логопедия. Классификации нарушений реч
- •18. Направления психологической интервенции с детьми с дцп.
- •19. Направления психологической интервенции с детьми с нарушением зрения.
- •20.Нарушения опорно-двигательного аппарата, причины. Детский церебральный паралич.
- •21. Невроз навязчивых состояний
- •22. Общие закономерности психического развития.
- •23. Олигофрения. Деменция.
- •24. Организация психодиагностического изучения детей с отклонениями в психофизическом развитии
- •25. Пренатальные и постнатальные факторы дизонтогенеза.
- •26. Психогенное расстройство. Триада к. Ясперса.
- •27.Психокоррекционная работа с детьми, страдающими неврозами.
- •28. Психологическая классификация рда.
- •29.Психологическая структура дефекта. Вектральность.
- •30. Психологическая характеристика детей при общих неврозах.
- •6. Истерический невроз
- •31. Психологическая характеристика детей с нарушением зрения.
- •32. Психологическая характеристика детей с нарушением слуха.
- •33. Психологическая характеристика различных акцентуаций характера.
- •34. Психологическая характеристика ребенка с умственной отсталостью.
- •35. Психологические особенности детей с дцп с сохранным интеллектом.
- •36. Психопатия, дифференциация с акцентуациями характера.
- •37. Ринолалия.
- •38. Роль социальной и биологической детерминации в генезе нарушения.
- •39. Синдром раннего детского аутизма. Этиология.
- •40. Специфические закономерности аномального развития.
- •41. Степени олигофрении по мкб-10.
- •1. Глубокая умственная отсталость (идиотия).F 73
- •43. Сурдопсихология. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей р.М. Боскис.
- •44. Теории аутизма.
- •45. Тифлопсихология. Степени нарушения функции зрительного анализатора по г. Морозовой.
- •46. Триада нарушений при рда. Расстройства аутистического спектра.
- •47. Умственная отсталость. Факторы, влияющие на возникновение умственной отсталости.
- •48. Фобический невроз.
- •49. Формы дцп по к.А. Семеновой.
- •50. Цель и задачи специальной психологии . Межпредметные связи специальной психологии.
- •51. Эволюция отношения общества к людям с опфр.
- •52. Эндогенные и экзогенные факторы дизонтогенеза.
22. Общие закономерности психического развития.
1. Психическое развитие протекает стадиально (циклично). Каждая возрастная стадия обладает своим темпом и ритмом, не совпадающим с темпом и ритмом времени изменяющимся в разные годы жизни. Их последовательность нельзя перестроить или изменить по желанию взрослого. Наиболее быстро психическое развитие происходит в раннем детстве – с рождения до 3 лет.
2. Для психического развития характерна неравномерность и гетерохронность. Каждая психическая функция обладает особым темпом и ритмом становления. Отдельные из них как бы «идут» впереди остальных, подготавливая другим почву. Затем те функции, которые «отставали», приобретают приоритет в развитии и создают основу для дальнейшего усложнения психической деятельности.
3. «Метаморфозы» – развитие не сводится к количественным изменениям, а есть цепь качественных изменений, переход от одной формы к другой (например, усвоение речи: звуки – слова - предложения).
4. Сочетание процессов эволюции и инволюции – в ходе развития то, что было развито на предыдущих стадиях, либо отмирает, либо преобразуется.
5. Дифференциация и интеграция психических процессов, свойств и качеств.
Дифференциация состоит в том, что они отделяются друг от друга, превращаются в самостоятельные формы или деятельности. Так, память выделяется из восприятия и становится самостоятельной мнемической деятельностью.
Интеграция обеспечивает установление взаимосвязей между отдельными сторонами психики.
6. На протяжении психического развития происходит смена детерминант-причин, которые его определяют.
7. Психика отличается пластичностью. Это дает возможность для ее изменения под влиянием каких-либо условий, усвоения различного опыта. Пластичность проявляется в виде компенсации психических или физических функция, в случае их отсутствия или недоразвития.
23. Олигофрения. Деменция.
Олигофрения (малоумие) – это форма умственной отсталости, которая возникает до развития речи у ребенка.
Это группа различных по происхождению и течению болезненных состояний, которые проявляются в общем недоразвитии психики вследствие наследственно обусловленной неполноценности мозга или органического поражения его на ранних этапах онтогенеза (внутриутробно или в первые 3 года жизни).
Причины олигофрении:
а) инфекционные заболевания матери в период беременности: краснуха, свинка, корь, ветряная оспа, грипп, Боткина;
б) паразитарные заболевания;
в) родовые травмы, асфиксии;
г) нарушения хромосомного .
Деменция (слабоумие) – стойкий ущерб или прогрессирующий распад уже развитого до определенной степени интеллекта, памяти, критики, эмоционально-волевой сферы в результате органического поражения головного мозга. Возникает после 3-х лет.
Может возникнуть вследствие шизофрении, эпилепсии, черепно-мозговых травм, менингоэнцефалита, заболеваний обмена веществ.
Если деменция возникает в 3 года, то:
- прежде всего, теряется речь, пропадают навыки опрятности, самообслуживания.
- Затем могут утрачиваться и ранее приобретенные навыки (ходьба, чувство привязанности к близким).