Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Иркутский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ИГУ»)

Педагогический институт

Кафедра психологии образования и развития личности

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль: Психология личности Форма обучения: очная

Чернятина Наталья Евгеньевна формирование семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье

Выпускная квалификационная работа бакалавра

Студент _________ Н.Е. Чернятина	Руководитель:___________ к.психол.н., доцент Ю.В. Смык
Нормоконтролёр: _______ ст. преподаватель Е.И. Жупиева
Зав. кафедрой психологии образования и развития личности, к.психол.н., доцент ______________Л.В. Скорова	Работа защищена «__»_____2019 г. с оценкой___________________ Протокол №____

Иркутск – 2019 содержание

Введение	3
Глава 1. Проблема семьи и семейных ценностей в психолого-педагогической литературе	5
1.1. Общие теоретические подходы к изучению семьи и семейных ценностей	5
1.2. Формирование ценностей в подростковом возрасте 1.3. Психологическая дистанция как составляющая родительских отношений Выводы	11 16
Глава 2. Эмпирическое изучение семейных ценностей у подростков 2.1. База, методы и этапы исследования 2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов Выводы Глава 3. Экспериментальная работа по формированию семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье	19 19 21 33 33
3.1. Программа мероприятий и организация формирующего эксперимента	33
3.2. Результаты формирующего эксперимента	36
Выводы	40
Заключение	42
Литература	47
Приложение	50

Введение

Актуальность исследования. Основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка принадлежит семье. Создание личности или разрушение ее, во власти семьи, она способна укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов, она способствует появлению у личности образа своего «Я».

В наше время связь поколений начинает разрываться очень рано, подросток зачастую считает, что он настолько умен, что опыт из прошлой жизни ему не нужен. Проблема отношения подростка к своей семье, является значимой в современных условиях, так как ускоренный темп современной жизни, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкая социально-психологическая культура общения приводят к нарушениям отношений между родителями и детьми.

Какими вырастут дети, зависит от того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план. Подросток очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Семья подготавливает ребенка к жизни, являясь для него первым и самым глубоким источником социальных идеалов. Ведь только собственным примером можно показать и научить как необходимо жить в семье. Если в ячейке общества, в которой растут дети, царят любовь, искренность, честность, взаимопонимание, гармония, доверие, уважение, то это и будет являться основными семейными ценностями в их будущем. В семье складываются представления ребенка о вежливости, справедливости, доброте, внимательности, о сострадании, о честности, о правилах поведения в обществе. Если семья связывается отношениями дружества, любви, взаимодоверия, то человек получает огромный положительный заряд энергии для своего нравственного развития. Родители в благополучных семьях передают своим детям собственные моральные и высоконравственные ценности (тяготение к самопознанию, творчеству, самосовершенствованию и радости от этого), формируя, таким образом, у своих детей соответствующие ценностные ориентации, которые позволяют последним самостоятельно двигаться вперед в социально одобряемом направлении.

Проблема детско-родительских отношений определяется всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказать сильное влияние на благополучие ребенка в семье и на его развитие в дальнейшем. Она изучается многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов.

Проблема детско-родительских отношений в психологии является одной из классических, к которой обращались многие авторы (Э. Фромм, А. Спиваковская, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм. и др.) и, не теряет своей актуальности в современных исследованиях (А. Г. Лидерс, С. Нартова-Бочавер, А. Баркан, Е. Карпунина, И. Карепанова и др.).

Связь между родителями и детьми является наиболее прочной из всех видов связей, которые устанавливаются между людьми. Взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с характером взаимоотношений между самими родителями, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, ее счастьем. Больше всего благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных взаимоотношений, которая дает чувство защищенности и одновременно стимулирует и направляет его развитие. Конфликтная, напряженная обстановка делает ребенка нервным, плаксивым, непослушным, агрессивным. Трения между супругами, как правило, травмируют психику ребенка.

В последние годы наблюдается значительное снижение качества воспитательной работы, особенно в сфере ценностного отношения к семейному воспитанию. В содержании воспитания слабо очерчены ценностные основы семьи, ее приоритеты в развитии личности. Не хватает методических пособий, рекомендаций, программ по семейному воспитанию.

Проблема исследования заключается в необходимости изучить влияние семьи, которое может быть положительным и отрицательным, на формирование ценностей у подростков.

Цель исследования. Выявить различия семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье.

Исходя из темы и цели исследования, можно выделить объект и предмет исследования:

Объект исследования – семейные ценности.

Предмет исследования – семейные ценности у подростков с разной психологической дистанцией в семье.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что, у подростков с разной психологической дистанцией в семье семейные ценности будут отличаться. В частности у подростков с длинной психологической дистанцией будут доминировать ценности сохранения традиций, у подростков с короткой психологической дистанцией в семье ценности любви и уважения к родителям.

Задачи исследования:

1) Осуществить теоретический анализ научной литературы по теме исследования.

2)   С помощью диагностических методов выявить сформированность семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье.

3)  Разработать и апробировать программу мероприятий по формированию семейных ценностей для учащихся.

Методологической основой явился принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн). Также руководствовались определениями и положениями о семье и семейных ценностях у таких авторов как Т.А. Куликова, В.А. Борисов, М.Н. Недведская, С.И. Голод и др.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;

2. Эмпирические методы: Методика «Незаконченные предложения» (в модификации Заеко Т.А.)»; методика незаконченных предложений «Семья для меня – это…», «Семья нужна человеку для того, чтобы…»; методика измерения психологической дистанции (автор методики Е.И. Медведская, модифицированный вариант Т.А. Заеко); анкета по изучению сформированности семейных ценностей. Также мы использовали методы мат. статистики, в частности, критерий φ* - угловое преобразование Фишера и критерий согласия Пирсона χ².

База и этапы исследования: МБОУ г. Иркутска СОШ №27.

Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе осуществлялся теоретической анализ литературы по проблеме семьи и семейных ценностей у подростков. Были сформулированы проблема, цели, задачи, а также гипотеза исследования. На втором этапе выявлялись способы формирования семейных ценностей, было проведено эмпирическое исследование. Проводился качественный и количественный анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования. На третьем этапе проводился формирующий эксперимент, в основу которого была положена программа формирования семейных ценностей у подростков с разной психологической дистанцией в семье. Формулировались выводы и оформлялись результаты исследования.

Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной программы мероприятий по формированию семейных ценностей на практике, в целях обучения подростков.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием адекватных методов, соответствующих целям и задачам и корректным применением.

Апробация и внедрение результатов исследования. Проводилась в МБОУ СОШ №27 среди учащихся 9-ых классов.

Структура работы:

1. Введение, раскрывающее структуру и определяющее объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, а так же рассматривающее теоретическую и практическую значимость дипломной работы

2. В первой главе рассматриваются объект и предмет исследования.

3. Вторая глава - эмпирическая, содержит описание процедур и методов исследования, в ней так же описываются результаты.

4. Третья глава содержит описание программы коррекции (в данном случае, формирования семейных ценностей у подростков), а так же выводы, сделанные на основании повторной диагностики.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ