Оглавление

Введение 2

Глава 1. Формирование фонетических навыков на младшей ступени обучения 5

1.1.Понятие фонетики 5

1.2.Необходимость формирования фонетических навыков у младших школьников 8

1.3. Специфика начального обучения иностранного языка 9

Глава 2. Методики и упражнения для формирования фонетических навыков на основе песенного изучения 11

2.1. Методики для применения песенного материала 11

2.2. Содержание песенного материала на начальном этапе обучения 16

2.3. Упражнения для формирования фонетических навыков 19

Заключение 28

Список использованной литературы 31

Введение

Тема нашего исследования «Формирование фонетических навыков на основе песенного материала на младшей ступени обучения». Мы выбрали эту тему, так как овладение звуковым строем – это обязательное условие общения людей в любой форме.

Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных видов речевой деятельности. Эффективностью произношения в значительной мере определяется успех в овладении устной речью. Нормативное произношение является одним из важных элементов культуры речи и, следовательно, общей культуры человека. Речь понятна слушающим с трудом или не понятна вообще, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. Слушающий плохо поймет чужую речь, если он сам не владеет произносительными навыками.

Больше того: не зная фонетики учащиеся не смогут понять современное письмо и разобраться в грамматике. Обучение произношению – это важная ступень как в практическом овладении механизмом произношения и произносительной нормой, так и в выработке речевых умений.

Поэтому формировать фонетические навыки важно именно в младшем школьном возрасте, так как именно в этом возрасте формируется речь учащегося, их произношение. А устойчивое нормативное произношение учащихся является необходимой предпосылкой для быстрого и прочного усвоения языкового материала, в значительной мере способствует успешной выработке умений устной речи, чтения и письма.

Согласно требованиям программы по иностранному языку студенты, неязыковых вузов должны овладеть фонетическими нормативными языковыми средствами, но не менее важным при этом становится фонационный аспект, так как фонационные навыки позволяют более успешно организовать взаимодействие коммуникантов на эмотивно-эмпатийном и регулятивно-организационном уровнях иноязычного общения. Владение звуковым строем языка, правильным произношением и культурой голоса является обязательным условием общения в любой его форме. Слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если говорящий нарушает произносительные нормы и, если слушающий не владеет произносительными навыками. Сформированность устойчивых норм произношения и фонационной культуры обеспечивает нормальное функционирование диалогической и монологической устной речевой деятельности.

Проблемы, связанные с обучением фонетике иностранного языка, достаточно подробно исследовали в своих работах многие ученые (Щерба Л.В., Артемов В.А., Леонтьев A.A., Шатилов С.Ф., Мильруд Р.П., Пассов Е.И., Панасенко Н.И., Хомицкая А.Н., Чингаева О.Г., Антипова A.M. и др.). По мнению В.А.Артемова, «ритмико-интонационное оформление речи имеет смыслообразующую функцию, составляя структурное единство мелодии, ритма и темпа, имеющие то или иное коммуникативное значение». Невладение же этими навыками «препятствует процессу смысло-выражения при говорении и смысло-восприятию при восприятии звучащей речи партнерами по общению». (С.Ф.Шатилов, 1985) Однако, имеющиеся исследования в области фонетики не рассматривают проблему формирования фонетических и фонационных навыков в их взаимосвязи.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена недостаточной изученностью проблемы формирования фонетических навыков иноязычной устной речевой деятельности младшей ступени обучения, невыявленностью факторов, затрудняющих процесс речевой коммуникации ввиду наличия фонетических и фонематических ошибок.

Объектом исследования является процесс формирования фонетических навыков при обучении иноязычной устной речевой деятельности на основе песенного материала на младшей ступени обучения.

Предметом исследования становится взаимосвязь и взаимовлияние фонетических навыков и их формирование на основе английских песенных материалов и специального комплекса упражнений.

Цель исследования состоит в том, чтобы разработать научно обоснованную методику формирования фонетических навыков при обучении устной иноязычной речевой деятельности на основе английских песенных материалов.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1) рассмотреть фонетические характеристики иноязычной устной речи, на основе чего выделить фонетические языковые нормативные средства как возможные объекты фонетических навыков;

2) изучить существующую теорию и практику формирования фонетических навыков;

3) отобрать и обосновать виды фонетических навыков;

4) изучить песенный материал как средство формирования фонетических навыков на младшей ступени обучения;

5) разработать комплекс упражнений и методику формирования фонетических навыков.