1.4.7. Социальная терапия

Социальная терапия тесно связана с психотерапией. На первом этапе контакт социального педагога с клиентом осуществляется в виде консультирования, беседы или совета. Для оказания терапевтической помощи он должен сам проводить терапевтическую работу или организовывать ее совместно с другими специалистами. Воспринимая человека как индивидуальную самоценность, с его переживаниями, проблемами и трудностями, социальный педагог имеет возможность творчески использовать лучшие, апробированные методы в своей практике.

Направления социальной работы, которые основываются на различных функциональных подходах:

1. Первый подход основывается на лечебной функции социальной работы. Роль социального педагога заключается в оказании помощи клиенту в решении его общих проблем совместно с медиками и психологами.

2. Второй подход - социальное развитие, т.е. включение клиента в активную групповую деятельность. Деятельность таких групп рассматривается как процесс «совместного развития», положительно влияющий на социальное здоровье клиента.

3. Третий подход основан на функции отстаивания интересов клиента. Главная задача сводится к тому, чтобы нужды притесняемых или социально уязвимых людей были обществу, например, организациям, к которому работают.

Любой из методов терапевтического воздействия включает два компонента: интеллектуальный, связанный с информационным воздействием слова, и эмоциональный – выражение лица, тембр и интонации голоса.

Социальная терапия основывается на двух формах работы - индивидуальной и групповой. В 1928 году на Милфордской конференции были определены следующие факторы, обуславливающие правильный выбор технологического решения социальных проблем:

- знание типичных отклонений от общепризнанных норм социальной жизни;

• изучение подробностей жизни конкретного человека, оказавшегося в трудной жизненной ситуации;

- применение соответствующих методов изучения ситуации людей, нуждающихся в социальной поддержке, с целью оказания им адресной помощи;

- использование средств и ресурсов местных органов (общественных организаций);

-применение знаний и накопленного опыта в сочетании с требованиями индивидуального подхода;

- знание теоретических основ, определяющих цели, этику и особенности адресной помощи в социальной работе.

Индивидуальная терапия применяется к клиентам, решение проблем которых требует конфиденциальности.

Групповая терапия позволяет скорректировать поведение, углубить и тщательно разработать эффективную программу индивидуальной терапии. В группах используют психотерапевтические упражнения – релаксация, пантомимические сцены, участие в «конструктивном споре», разыгрывание ролевых ситуаций, изложение биографий, обсуждение анонимной истории болезни, описание содержания сновидений, фантазий или ассоциаций, использование гештельттерапии и т.д.). Состав групп может отличаться по характеру и по целям: группы совместной деятельности, группы для родителей, мужские и женские группы. Технология работы в группе решает следующие задачи:

- исправление, корректировки цели, когда дело касается поведения одного или нескольких ее членов;

- предупреждение дисфункций (в случае такой опасности);

- обеспечение нормального развитие членов группы, особенно в критические периоды роста;

- утверждение личности;

- воспитание чувств гражданственности.

Социальный педагог может использовать терапевтические общие и частные методы:

- трудовая терапия основана на тонизирующем и активизирующем действии руда на психофизическую сферу человека;

- терапия самовоспитания – активный процесс формирования человеком себя как личности в соответствии с поставленной целью на основе социально обусловленных представлений об идеале собственного «я». Приемы: самоизучение, самооценка, переоценка собственной личности, самоанализ, переоценка прошлого, выявление индивидуальных «психологических барьеров», создание желаемого образа «Я», формирование приемов самоубеждения , самопоощрения, самовнушения, сюжетная сенсорная репродукция поведения «Я-образа» в различных ситуациях деятельности и общения; «наложение» стереотипов «Я-образа» на реальное поведение в процессе повседневной жизни деятельности;

- методы поведенческой терапии в группе (выполнение клиентом разных функций в терапевтическом сообществе, организация свободного времени, терапия занятостью, беседы о профессии);

• дискуссионная терапия, которая имеет несколько этапов: знакомство членов группы, обсуждение ожиданий клиентов, их опасений, переживание и обсуждение группового напряжения, связанного с рассогласованностью между ожиданиями клиентов и групповой реальностью; нарастание сопротивления и агрессии в отношении руководителя группы, соотношение этих переживаний с прошлым жизненным опытом; вскрытие истинных чувств к руководителю, их переработка, выработка групповых норм в отношении руководителя; вскрытие проблем, связанных с самостоятельностью, ответственностью и активностью; формирование адекватного отношения к проблеме, которую необходимо решить, активной мотивации к участию в работе группы, норм и традиций группы; анализ групповой динамики с выходом на проблематику отдельного человека; обсуждение результатов терапии, подведение итогов;

- социотерапия – воздействие на социальное окружение клиента с помощью государственных и общественных организаций;

- музыкотерапия – включает использование музыкальных тем, вызывающих у слушателя переживания;

- ритмотерапия, которая связана с музыкотерапией и другими средствами искусства, ритмом природы, присущими человеку естественными биоритмами жизни;

- арттерапия – лечение искусством. Существует несколько вариантов этого метода: использование уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию клиентами, побуждение клиентов к самостоятельному творчеству, использование произведений искусства и самостоятельного творчества клиентов, творчество самого специалиста;

- цветотерапия – воздействие цвета на психику человека;

- психогимнастика – одна из форм психотерапии, при которой взаимодействие основывается на двигательной экспрессии, мимике, пантомиме. Упражнения направлены на достижение двух целей: уменьшение напряжения и сокращение эмоциональной дистанции участников группы, а также выработку умения выражать чувства, желания;

- натурпсихотерапия – лечение природой;

- логотерапия: специалист беседует с клиентом, стремясь вербализовать для него его эмоциональное состояние, чтобы с его помощью клиент сам справился с трудной ситуацией;

- библиотерапия – в процессе чтения специально подобранной книги пациент ведет записи, анализ которых помогает ему объективно оценивать свое состояние;

- имаготерапия – использование в целях терапии игры образами. Человек создает динамический образ самого себя. Здесь применяются самые разнообразные конкретные приемы: пересказ литературного произведения в заранее заданной ситуации, пересказ и драматизация народной сказки, театрализация рассказа, воспроизведение классической и современной драматургии, исполнение роли в спектакле.

Контрольные вопросы

1. Объясните сущность технологического подхода в социально-педагогической деятельности.

2. Дайте характеристику различных типологий социальных технологий.

3. Дайте сравнительную характеристику социально-педагогических технологий и методик работы социального педагога.

4. Разъясните обобщенный вариант алгоритма социально-педагогической технологии с использованием примера из социально - педагогической практики.

5. Определите задачи и область применения социальной диагностики и назовите основные методы социальной диагностики и охарактеризуйте их.

6. Социальный патронаж: сущность и алгоритм проведения.

7. Назовите цель, принципы социально - педагогической диагностики.

8. Что может причинами и условиями обострения проблем клиента?

9. раскройте сущность методов диагностики: метод фокус-групп, ситуационный анализ, метод "Делфи", "докладная записка", контент-анализ, метод "репертуарных решеток".

10. Назовите алгоритм социального патронажа.

11. Чем отличается социальный патронаж и социальный надзор?

12. Раскройте сущность технологии "социально-педагогический мониторинг".

13. Назовите уровни проведения профилактических мероприятий.

14. Обоснуйте необходимость проведения ранней профилактики.

15. Какие проблемы клиентов являются предметом консультирования?

16. Обоснуйте применение принципов консультирования.

17. Дайте характеристики разных видов консультирования.

18. Приведите в качестве примера ситуации, когда будет эффективно применение разных приемов и техник консультирования.

19. Назовите и проиллюстрируйте стадии социальной адаптации.

20. Какие задачи решает социальная терапия?

21. Расскажите о разных видах социальной терапии.

Список литературы по теме

1. Алмазов, Б.Н. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под. ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 192с.

2. Железнова, А.К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа/ А.К. Железнова// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. - № 4. - С. 28-39.

3. Методика работы социального педагога/ Под. ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. - М.: Школьная Пресса, 2004. - 96с.

4. Нагаев, В.В. Основные направления социально-психологической, психо-терапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов/ В.В. Нагаев, В.Г. Толстов, В.В. Толстов// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.- 2001.-№3. -С. 40 - 46.

5. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога/Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 480с.

6. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 368 с.

7. Социально-педагогический тренинг ( методическая справка составлена по учебно-методическому пособию «Социально-педагогический тренинг/Сост. О.В. Черкасова-Самара: изд-во «Самарской университет», 1999 – 15с.

8. Технология социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под. ред. И.Г. Зайнышева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 240с.

9. Чернявская, А.П. Педагогическая техника в работе учителя/ А.П. Чернявская – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001 – С.60 – 67.

10. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 272с.

11. Энциклопедический словарь социальной работы/ Под. ред. Л.Э. Кунельского и М.С. Мацковской: В 3 т. Т.2. - М., 1993. - С. 369 - 377.