III. Взаимодействие всегда присутствует в виде двух компонентов:

Содержание определяет, вокруг чего или по поводу чего развертывается то или иное взаимодействие.

Стиль указывает на то, как человек взаимодействует с окружающими.

IV. Стили взаимодействия:

Продуктивный стиль представляет собой плодотворный способ контакта партнеров, способствующий установлению и продлению отношений взаимного доверия, раскрытию личностных потенциалов и достижению эффективных результатов в совместной деятельности. Известно, что такой стиль взаимодействия не существует между людьми изначально, а устанавливается.

Непродуктивный стиль - неплодотворный способ контакта партнеров, блокирующий реализацию личностных потенциалов и достижение оптимальных результатов совместной деятельности.

36 Социально-психологические аспекты социализации

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Термин «социализация», несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки.

Социализацией - процесс и результат усвоения и воспроизводства индивидом со­циального опыта (система норм и ценностей), осуществляемого в общении и деятельности, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества.

Сущность социализации – это двусторонний процесс, включающий в себя

- с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, те как среда воздейтвует на человека;

- с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду, те воздействия человека на среду с помощью деятельности.

Человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации.

Социализация происходит под влиянием разных факторов — это и целенаправленные воспита­тельные воздействия на индивида со стороны других людей и об­щественных институтов, и стихийные воздействия на него раз­личных жизненных обстоятельств. Понятие «социализация» было введено в социальную психологию в 1940—1950-е гг. в работах А. Бандуры, Дж. Кольмана и др.

В отечественной социальной психологии социализация понимается как усвоение индивидом социального опыта путем включения в со­циальную среду и воспроизведение системы социальных связей и отношений (Андреева, 2000). Если ориентироваться на теорию социальной установки, объясняющую процессы регулирования социального поведения человека, то можно сказать, что социа­лизация — это становление, формирование и развитие системы социальных установок личности.

СОДЕРЖАНИЕ (СФЕРА ФОРМИРОВАНИЯ), ФАКТОРЫ И СТАДИИ, ИНСТУТУТЫ

Если исходить из тезиса, принимаемого в общей психологии, что личностью не родятся, личностью становятся, то ясно, что социализация по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. Выделяются три сферы, в которых осуществляется прежде всего это становление личности: деятельность, общение, самосознание. Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром.

1 Социализацию в сфере дея­тельности А. Н. Леонтьев определял как «расширение каталога деятельностей, которыми владеет ребенок» – по­степенное усвоение тех видов деятельности, которые человек мо­жет самостоятельно воспроизводить, т. е. освоение культурных образцов поведения.

2 В сфере общения социализация происходит в ходе постепен­ного расширения круга общения, углубления самого процесса общения, связанного с изменением его содержания и форм. Общение неразрывно связано с деятельностью.

3 В сфере самосознания социализация выступает в плане фор­мирования «Я-концепции», становления в человеке образа его Я. Процесс социализации предполагает форми­рование социальной идентичности, т.е. со­поставление человеком образа «Я» с социальным эталоном.

Идентификация представляет собой процесс эмоционального и иного самоотождествления человека с другим человеком, груп­пой, образцом. Это механизм социализации личности, осуществ­ляющий «присвоение» индивидом своей человеческой сущности. Идентификации обычно противопоставляется обособление — механизм индивидуализации личности, воплощенный в стремле­нии человека выделиться из числа других, закрыться, отстра­ниться (Крысько, 2001).

Факторы (институты) и стадии социализации личности

На осуществление процесса социализации оказывает влияние большое количество разнообразных факторов, которые, в самом общем виде, могут быть представлены в виде двух больших групп:

- социальные факторы, отражающие социаль­но-культурный аспект социализации и затрагивающие проблемы ее групповой, исторической, культурной и этнической специфи­ки,

- индивидуально-личностные факторы, в значи­тельной мере определяемые индивидуально-психологическими особенностями личности, своеобразием ее жизненного пути.

1. К социальным факторам обычно относят макро-, мезо- и микрофакторы, отражающие социально-политические, эконо­мические, исторические, национальные и т. д. особенности раз­вития личности, в том числе и качество жизни, экологическую обстановку, возникновение экстремальных и других социальных обстоятельств (Н. А. Журавлева, 2006).

2. Индивидуально-личностные факторы социализации лично­сти отражают вклад, который вносит сам человек в свою социализацию в силу собст­венных индивидуально-психологических особенностей.

Стадии процесса социализации связывают с возрастными периодами и с усвоением социального опыта прежде всего в ходе трудовой деятельности: дотрудовую, трудовую и послетрудовую

Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. В свою очередь эта стадия разделяется на два более или менее самостоятельных периода:

а) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу, т.е. тот период, который в возрастной психологии именуется периодом раннего детства;

б) стадия обучения, включающая весь период юности в широком понимании этого термина. К этому этапу относится все время обучения в школе.

Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека, хотя демографические границы «зрелого» возраста условны; фиксация такой стадии не представляет затруднений — это весь период трудовой деятельности человека. Вопреки мысли о том, что социализация заканчивается вместе с завершением образования, большинство исследователей выдвигают идею продолжения социализации в период трудовой деятельности.

Послетрудовая стадия социализации представляет собой еще более сложный вопрос.

Косвенным признанием того, что социализация продолжается в пожилом возрасте, является концепция Э.Эриксона о наличии восьми возрастов человека (младенчество, раннее детство, игровой возраст, школьный возраст, подростковый возраст и юность, молодость, средний возраст, зрелость). Лишь последний из возрастов — «зрелость» (период после 65 лет) может быть, по мнению Эриксона, обозначен девизом «мудрость», что соответствует окончательному становлению идентичности (Берне, 1976. С. 53; 71—77). Если принять эту позицию, то следует признать, что послетрудовая стадия социализации действительно существует.

Выделение стадий социализации с точки зрения отношения к трудовой деятельности имеет большое значение. Для становления личности небезразлично, через какие социальные группы она входит в социальную среду, как с точки зрения содержания их деятельности, так и с точки зрения уровня их развития.

Институты социализации - те конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта

можно сказать, что общество и группа передают становящейся личности некоторую систему норм и ценностей посредством знаков. Выявление их роли в процессе социализации опирается на общий социологический анализ роли социальных институтов в обществе.

1 На дотрудовой стадии институтами выступают:

- в период раннего детства — семья и играющие все большую роль в современных обществах дошкольные детские учреждения.

2 На трудовой стадии, - трудовой коллектив.

3 Таким же спорным, как сам вопрос о существовании послетрудовой стадии социализации, является вопрос о ее институтах. - различные общественные организации, членами которых по преимуществу являются пенсионеры,

Стадии социализации:

1. В советский период акцент на связи этапов социали­зации с активной деятельностью человека: дотрудовую социализацию (ранняя социализация — период до поступления ребенка в школу и стадия обучения), трудовую (период активной профессиональной деятельности) и послетрудовую (после выхода на пенсию).

2. Психоаналитический подход увязывает стадии со­циализации с проявлением биологических влечений, инстинктов и подсознательных мотивов человека и утверждает, что основные личностные характеристики формирует первичная социализация (до 4—5 лет).

3. В современных периодизациях социализацию рас­сматривают в более широком контексте (Социальная психология: Учебное пособие, 2002), при этом выделяют:

• первый, или ранний, период, охватывающий первые 12лет жизни человека;

• второй пери­од — между 12 и 18годами;

• третий период, занимающий всю остав­шуюся жизнь.

Социализацию можно рассматривать как типичный и как единичный процесс.

В качестве двух основных структурных компонентов социа­лизации выделяют ее содержание (с этой т.зр. говорят о социализации и асоциализации как приспособлении к негативному опыту) и широту, т. е. коли­чество сфер, в которых личность смогла в достаточной мере адаптироваться, выйти на уровень субъекта характерных для них общественных отношений.

Важнейшей закономерностью процесса социального развития личности явля­ется наличие в нем двух противоположных тенденций — типиза­ции и индивидуализации.