книги / Формирование гражданской компетентности

Ассоциация «Содружество» принимала активное участие в культурной программе между городами побратимами ПермьГанновер по теме «Музейная педагогика». Совместная конференция предоставила возможность представления и обсуждения проблем сохранения исторических традиций и культурного и природного достояния юго-восточного региона Пермского края.

Ежегодно Ассоциация организует научно-практическую конференцию.

Конференция (англ. Academic conference) — форма организации научной деятельности Ассоциации, при которой исследователи обсуждают научную и практическую работу.

На конференции собираются члены Ассоциации от крупных МО или РМО делегации по 20-25 учителей. Конференция подводит итоги за прошедший год, называет лучших учителей. Проводится работа секций и принимается проект постановления, где наряду с оценкой уже проведённых мероприятий, озвучиваются новые проекты на будущий учебный год.

Принципы организации конференции:

•цель обсуждения обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы формирования гражданской компетентности;

•все участники выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса);

•все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и решения.

Количество секций растёт из года в год и меняется их профиль. Основные направления работы конференций:

1.Актуальные проблемы современного образования.

2.Фундаментальные и прикладные аспекты педагогических исследований.

3.Формирование гражданской компетентности.

4.Проблемы методического обеспечения обучения.

5.Проблемы повышения квалификации.

На секциях выступают педагоги и победители ПНПО. Каждую секцию возглавляет опытный преподаватель, который в конце работы секции проводит рефлексию и на закрытии конференции выступает с кратким анализом проведенной работы.

Ассоциацией проведены научно-практические конференции: «Учредительная конференция» 2007 год, «Информационно-цифровые технологии в обучении иностранному языку» 2008 год, «Современные технологии в обучении иностранному языку» 2009 год, «Компетентностный подход в преподавании иностранных языков» 2010 год, «Внедрение новых ФГОСов в обучении иностранным языкам» 2011 год, «Формирование гражданственности в процессе обучения иностранным языкам» 2012 год.

101

Выработанный алгоритм работы позволяет:

•транслировать технологии формирования у обучающихся гражданской компетентности;

•формировать единое информационное образовательное и методическое пространство;

•осуществлять методическую помощь молодым коллегам;

•повышать активность педагогов в работе Ассоциации;

•повышать качество преподавания в целом.

Конференции способствуют диссеминации инновационного опыта школ и учителей - победителей конкурса Национальный проект «Образование» по всем образовательным учреждениям, входящих в состав Ассоциации. Образуется единое информационное пространство и оказывается методическая помощь молодым педагогам.

Эффективность формирования гражданской компетентности зависит от сотрудничества с общественностью, которую рассматриваем как один из главных принципов своей деятельности.

Гражданская компетентность это следствие ее интегральности и пограничности, направленности на человека и решение его жизненных проблем. Необходимость посредничества между человеком и разного рода институтами возникает в том случае, когда человек не может самостоятельно реализовать свои права и возможности. Проведенное исследование выявило три концептуальные позиции: работа с общественностью должна, вопервых, быть средством координации традиционных методов и кооперации; во-вторых, должна рассматриваться как средство удовлетворения интересов и потребностей образования; в-третьих, должна стимулировать изменение, имеющихся потребностей, ожиданий и интересов граждан.

Субъектами сетевого взаимодействия Ассоциации «Содружество» являются местные общественные, государственные и бизнес сообщества. Взаимодействуя с ними, ассоциация позиционирует себя самостоятельным участником сетевого взаимодействия и получает дополнительные преференции для своего дальнейшего развития.

Ассоциация организует и проводит конкурсы и проекты среди учащихся и студентов, посвященные истории родного края и знаковым мероприятиям как родного города так и края. Эти конкурсы проводятся при помощи и содействии туристических фирм города Кунгура и сектора по развитию туризма городской администрации. Представители этих организаций приглашаются в жюри и предоставляют призы победителям среди учащихся и студентов.

102

Такое взаимодействие способствует повышению интереса к истории родного края, воспитывает патриотизм среди учащихся, что, в конечном итоге, помогает воспитать настоящего гражданина нашего общества.

Сотрудничая с автономной некоммерческой организацией «Предуралье», старшеклассники и студенты принимают участие в конкурсе на лучший перевод статей о родном крае. АНО «Предуралье» планирует выпуск первого краеведческого сборника на трех языках о семи регионах Пермского края. Переводы победителей включены в сборник и отмечены дипломами и призами. Безусловно, такое взаимодействие способствует повышению гражданской компетентности и любви к родному краю.

Взаимодействуя с ЗАО «Сталагмит», ассоциация «Содружество» проводит конкурс на лучший реферат о Кунгурской ледяной пещере на иностранных языках, организует курсы гидов-переводчиков по городу Кунгуру и по ледяной пещере. Сотрудничество позволяет на практике осуществлять межкультурную коммуникацию между учащимися - гидами и зарубежными гостями города Кунгура, что способствует повышению имиджа.

Целенаправленное сотрудничество с местными СМИ позволяет формировать общественное мнение о работе ассоциации, не позволяя информации распространяться стихийно. Сотрудничество создает благоприятную среду для дальнейшей работы и продвижения мероприятий.

103

Вы воды п о вт орой гл аве

1.В настоящее время в России существует социальный и государственный заказы на образование и воспитание граждан, способных активно участвовать в общественной жизни и развитии

государства. Нормативной базой исследования являются Национальная доктрина образования в РФ, ФЗ 273 «Образовании», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан России», Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) (от 17 мая 2012 г. №413)

2. ФГОС направлен на обеспечение «развития государственно-общественного управления в образовании» и включения социальных партнеров в процесс воспитания школьников и студентов, что теоретически подтверждает верность гипотезы нашего исследования о результативности работы в условиях сетевого взаимодействия с целью формирования гражданской компетентности.

3.Сетевое взаимодействие образовательных субъектов с целью формирования гражданской компетентности обучающихся происходит в рамках гражданско-информационной парадигмы образования, где «гражданское» это цель развития, а «информационность» - условия.

4.Достичь повышения уровня гражданской компетентности возможно с помощью разработанной поликомпонентной модели, состоящей из восьми взаимосвязанных компонентов (целевого, концептуального, когнитивного, субъект-субъектного, институционального, процессуального, организационно­ функционального и диагностического). Модель является универсальным педагогическим конструктором, который позволит, используя предложенные формы реализации, сформировать любую необходимую компетенцию учащегося

5.Для реализации модели и организации сетевого взаимодействия создана Ассоциация «Содружество» - добровольное объединение субъектов, организующих сетевое взаимодействия образовательной деятельности для сотрудничества и достижения общих целей формирования гражданской компетентности обучающихся. Ассоциация организует свою деятельность: через мобилизацию общественного мнения по проблеме формированию гражданской компетентности в образовании; использование формальных и неформальных контактов. Работа Ассоциации направлена на диссеминацию опыта формирования гражданской

104

«Содружество», среди которых: олимпиады на гражданскую тематику; конкурсы сочинений, видеофильмов, слайд-презентаций, система межрегиональных научно-практических конференций; сотрудничество с туристическими организациями и др.

7. Динамика воздействия предполагает многоступенчатый характер когнитивных преобразований. Для оценки динамики уровня гражданской компетентности выделено четыре уровня ее владения: учебная зрелось, ценностно-ориентированная зрелость, личностная зрелость и гражданская зрелость.

105

ЗА К Л Ю Ч Е Н И Е

При всем многообразии подходов к формированию гражданской компетентности, описанных в современных педагогических исследованиях, и сложившейся практике сетевого взаимодействия, в них практически не нашли отражения вопросы, касающиеся научнометодического обоснования моделей формирования гражданской

образовательной деятельности для формирования гражданской компетентности.

Сетевое взаимодействие не ограничивается функцией разработки, распространения и внедрения результатов, а состоит в обеспечении эволюционного перехода к новой гражданско-

Применение сетевого взаимодействия для формирования гражданской компетентности позволил преодолеть случайный характер и ограниченность взаимодействия личными связями, отдельными проблемными вопросами педагогической практики.

Выстроены новые формы взаимодействия - педагогических проектных групп и их деятельность требует инфраструктурного обеспечения, которое осуществлено Ассоциацией «Содружество».

Возможности сетевого взаимодействия раскрываются в поликомпонентной модели. Краеугольным элементом модели является организация совместного проектирования образовательной деятельности субъектов.

Совместная образовательная деятельность субъектов на основе сетевого взаимодействия расширяет масштаб инновационной деятельности педагогов,

Педагоги получили возможность перейти от позиции реципиента инноваций к позиции соразработчика, что повышает готовность педагогов к формированию гражданской компетентности.

Поликомпонентная модель сетевого взаимодействия является теоретическим конструктом формирования гражданской компетентности, включающим в себя, целевой, концептуальный, когнитивный, субъект-субъектный, институциональный,

106

процессуальный, организационно-функциональный, диагностический компоненты.

Творческий характер исследования обеспечил комплекс организационно-педагогических условий эффективной реализации поликомпонентной модели сетевого взаимодействия образовательной деятельности.

Результаты формирующего эксперимента показали, образовательная деятельность поликомпонентной модели сетевого взаимодействия при соблюдении ряда организационно педагогических условий позволила повысить уровень гражданской компетентности.

Наличие субъектов сетевого взаимодействия: партнерский тип отношений между субъектами; многообразие связей; появление общего языка, соответствующего гражданско-информационной парадигме; переход от преимущественно индивидуальной формы деятельности к разнообразным формам совместной деятельности; наличие образовательных продуктов, имеющих коллективное авторство.

Проведенное исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с формированием гражданской компетентности и предполагает дальнейшее развитие в следующих направлениях:

•проектирование моделей специальной подготовки педагогов, управленцев, экспертов по формированию гражданской компетентности;

•разработка и обоснование дополнительных форм, методов и средств осуществления сетевого взаимодействия по формированию гражданской компетентности в другие образовательные системы.

Вданной книге, применяя системный анализ, авторы рассмотрели вопросы методологии формирования гражданской компетентности, описали ее организацию, определив основные характеристики педагогического процесса (особенности, принципы, условия), его логическую структуру (субъект, объект, предмет, результат, формы, средства, методы) и временную структуру процесса ее осуществления (иерархию образовательных проектов, рефлексию ее результатов).

Надеемся, что дальнейшее развитие науки в данном направлении будет способствовать демократической модернизации образования России.

107

Б И Б Л И О Г Р А Ф И Ч Е С К И Й С П И С О К

1.Адамский А. Модель сетевого взаимодействия // газета «Управление школой» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://upr.1september.ru/

2.Айвазян А.А. Гражданственность и гражданское участие. -

Дисс. канд. политич. наук. - Екатеринбург, 2001. 404 с.

3.Алексеев В.Н., Долинина И.Г. Формирование гражданской компетенции в условиях Ассоциации «Содружество». / В.Н. Алексеев, И. Г. Долинина // Высш. образование сегодня. - 2013. - № 2. - С. 34 -

4.Алексеев В.Н., Долинина И.Г. Сетевое взаимодействие - актуальная потребность современного образования. / В.Н. Алексеев,

И. Г. Долинина // Материалы XIII Всероссийской научнопрактической конференции «Формирование гуманитарной среды в вузе: инновационные образовательные технологии, компетентностный подход». Пермь 2013. - С. 256 - 262.

5.Алмазова И.Г. Воспитание гражданственности младших школьников в условиях детской общественной организации. Материалы Региональной научно-практической конференции «Традиции и инновации отечественной школы» Елец, 2011 г. С 31

6.Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. 3-е изд., перераб. и доп.

-М.: ТК Велби, Проспект, 2005. 608 с.

7.Аристотель Политика - М.: ACT, 2010. 220 с.

8.Архангельский С.И., Михеев В.И., Машников С.А. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента - М.: Знание, 1974. - 48 с.

9.Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

-768 с.

10.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2008. - №4. - С. 18-22.

11.Асмолов А.Г.Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса гражданской идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. 2008. - №1. - С. 65-86.

12.Асмолов А.Г., Кондаков А.М. Образование России: от «культуры полезности» к «культуре достоинства» // Педагогика. 2004.-№ 7. -С . 3-11.

13.Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия. Ростов н /Д: Феникс, 2002. - 512 с.

108

14.Ахиезер А.С., Шуровский М.А. От диалога к диалогизации (в свете концепции В. Библера) // Вопросы философии. 2005. - №3. - С. 58-70.

15.Багдасарьян Н.Г. Ценность образования в модернизирующемся обществе // Педагогика. 2008. - №5. - С. 3-9.

16.Багина С.Н. Организация сетевого взаимодействия как условие успешного развития инновационного образовательного учреждения // Материал фестиваля педагогических идей "Открытый урок" [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/

17.Баклушинский С.А., Белинская Е.П. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» // Идентичность: Хрестоматия. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 456 с.

18.Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Прикладная этика: идея, основания, способ существования // Вопросы философии. 2007. - №9.

-С. 39-49.

19.Барабашев А.Г. Философия как схематизм образного мышления // Что значит знать?: Сборник научных статей. М.: Центр гуманитарных исследований, 1999.- С. 9-37.

20.Баряева Л.Б. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития: Дис.

... д-ра пед. наук: 13.00.03 Москва, 2005 405 с. РГБ ОД, 71:05-13/288

21.Бездухов А.В. Ориентир как педагогическое понятие // Вестник Самарского государственного педагогического университета. Кафедра педагогики. Вып. 1. Самара: СГПУ, 2008. - С. 9-16.

22.Белинский В.Г. Рассуждение. Доброе воспитание всего нужнее для молодых людей. Избранные сочинения. - М.: Худож. Лит. 1982.

580с.

23.Беляев А.Г. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. Дисс. док. пед. наук.

13.00.01.Екатеринбург 1997

24.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

25.Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. —

профессиональной педагогической деятельности // Школьные технологии. 2005. №1.

27.Брагина Л.М. История культуры стран Западной Европы в Эпоху Возрождения - М.: Высшая школа, 2001, 389 с.

28.Брагова А.М. Цицерон о законах идеального государства // Философское антиковедение и классическая традиция, НГУ, Выпуск

1,2010

29.Буянский Д. Гражданская компетентность как цель образования

//Начальная школа: плюс-минус. - 2008. - № 10. - С. 27.

109

30.В.Зорин. «Евразийская мудрость от а до Я», толковый словарь.

31.Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению

:Общепедагогический подход. Дис. док. пед. н. 13.00.01. Екатеринбург, 2003. 426 с.

32.Гельвеций К. Об уме. - Соч. в 2-х т..- Т.1. М., 1955. 701 с.

33.Гоббс Т. Философские основы учения о гражданине. - М., 1914.

468с.

34.Гольбах П. Естественная политика или беседы об истинных принципах управления. - Избр. пр. в 2-х т.- Т.2. 540 с.

35.Гончаров Н.К. Очерки по истории советской педагогики. - Киев,

1970.

36.Груздев П.Н. Вопросы воспитания и обучения / П.Н. Груздев. - М., 1949. - С. 14.

37.Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов (Под ред. А.П. Садохина. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 352 с.

38.Гура В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред // Автореферат дисс. док. пед. наук:

13.00.08. Ростов-на-Дону, 2007. 44 с.

39.Д.Д. Данилов, Р.Н. Бунеев, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-98529.html

40.Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли учеб, для студ. высш. уч. заведений (текс)- М., 2003 г

41.Долинина И.Г. Формирование политической культуры: опыт методологического конструирования / Монография. Перм. гос. нац. исслед. ун-т. - Пермь, 2011. - 370 с.

42.Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. М., 2000. С. 76

результата образования журнал "Высшее образование сегодня" 2003 г. №05 С. 16 - 52

44.Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758.

45.Зорин В. «Евразийская мудрость от А до Я», толковый словарь.- М.:ИНФРА-М; 2002.- 208 с.

46.Иванова Л.Ф. Интегративная модель развития профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в системе повышения квалификации: Дис. канд. пед. наук:

13.00.01: Казань, 2002 200 с. РГБ ОД, 61:03-13/1332-4

47.Ильин Е.Н. Искусство общения. — М., 1998.

48.Ильин И.А. Путь духовного обновления.//Ильин И.А. Путь к очевидности. - М.: Республика, 1993. - С.257.

110