6.3.2.2. Вопросы для промежуточной аттестации успеваемости (экзамена) по предмету «Социальная психология»

1. Социальная психология в системе наук (соотношение с общей психологией и социологией). Современные представления о предмете социальной психологии

2. Структура социальной психологии как науки. Междисциплинарный характер становления социальной психологии.

3. Предмет социальной психологии и его структура.

4. История развития социально-психологических знаний. Основные этапы в истории развития социальной психологии.

5. Интеракционистская ориентация в развитии западной социальной психологии

6. Когнитивистская ориентация в развитии западной социальной психологии

7. Необихевиористская ориентация в развитии западной социальной психологии

8. Психоаналитическая ориентация в развитии западной социальной психологии

9. Краткая характеристика основных периодов развития отечественной социальной психологии

10. Общение как социально-психологический феномен: сущность, структура, функции и виды.

11. Специфика изучения общения в социальной психологии.

12. Коммуникативная сторона общения. Специфика обмена информацией между людьми. Виды вербального общение.

13. Понятие коммуникативной компетентности. Психологические составляющие коммуникативной компетентности.

14. Виды коммуникационных барьеров в общении, их характеристика.

15. Сущность и особенности невербального общения. Знаковые системы невербальной коммуникации.

16. Перцептивная сторона общения. Механизмы социального восприятия.

17. Каузальная атрибуция. Виды и ошибки каузальной атрибуции.

18. Общение как интерактивный процесс. Психологические механизмы взаимовлияния людей.

19. Социальные группы. Понятие, классификация и основные характеристики групп.

20. Малая социальная группа как объект социальной психологии. Виды малых групп.

21. Исторические этапы изучения малых групп.

22. Структурные характеристики малой группы.

23. Величина и композиция малой группы

24. Виды и характеристика внутригрупповых коммуникаций в малой группе.

25. Понятие статуса и социальной роли в социальной психологии.

26. Лидерство как социально-психологический феномен. Теории лидерства.

27. Основные современные направления в изучении малых групп.

28. Динамические процессы в группе. Отечественные и зарубежные модели развития малой групп.

29. Понятие и показатели групповой сплочённости в малой группе.

30. Психологические механизмы развития малых групп.

31. Феномен конформизма в малых группах.

32. Эксперименты С. Милграма. Факторы подчинения личности.

33. Признаки команды в социальной психологии. Определение феномена «команда», используемое для описания различных социально-психологических реальностей.

34. Специфика команды как группы высокого уровня развития: социально-психологический и структурно-деятельностный аспекты.

35. Определение понятия «командообразование». Составляющие процесса командообразования.

36. Сущность и характеристика составляющий процесса командообразования, включающей формирование и развитие навыков командной работы (team skills).

37. Сущность и характеристика составляющий процесса командообразования, включающей формирование командного духа (team spirit).

38. Социальная психология больших социальных групп: понятие, уровни развития и психические явления в больших социальных группах.

39. Психологические особенности этнических групп.

40. Стихийные группы и массовидные социально-психологические явления.

41. Социальная психология толпы.

42. Паника как массовое психическое явление

43. Личность как предмет социальной психологии.

44. Личность как субъект социальных отношений

45. Бихевиористский подход к пониманию личности.

46. Психоаналитические социально-психологические теории личности.

47. Представления о личности в когнитивной социальной психологии.

48. Модель личности в гуманистической психологии

49. Интеракционистские теории личности.

50. Деятельностный подход к изучению личности (А. Н. Леонтьев)

51. Структурно-динамический подход к изучению личности (К.К. Платонов).

52. Комплексный подход к изучению личности (Б.Г. Ананьев).

53. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности В.А. Ядова.

54. Социализация личности. Стадии и механизмы социализации. Институты социализации.

55. Социально-психологические подходы к оценке соотношений адаптации и интеграции в процессе социализации.

56. Понимание и структура социальных установок. Основные виды социальных установок

57. Социальная установка: становление проблемы социальной установки в западной социальной психологии

58. Понимание социальных установок. Причины расхождения социальных установок и поведения личности. Эффект Лапьера.

59. Подходы к формированию социальных установок: бихевиористский, мотивационный, когнитивистский, структурный, генетический.

60. Основные направления прикладной социальной психологии.

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций. Текущий контроль по дисциплине «Социальная психология» осуществляется регулярно в течение всего семестра и представляет собой оценку знаний, практических умений, опыта деятельности, полученных обучающимся на лекциях и семинарских занятиях, в ходе самостоятельного изучения учебного материала. В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Студенты должны конспектировать материал лекций и систематически прорабатывать его. Материалы лекций являются основой для подготовки студентов к семинарским занятиям.

Лекционная и внеаудиторная работа студентов получает свое практическое завершение на занятиях семинарского типа. Главной целью семинара является углубленное изучение сложных тем курса на основе самостоятельного анализа материала. На семинарских занятиях дополняется и конкретизируется материал лекционного курса и учебной литературы. Данная форма учебного процесса создает предпосылки к заинтересованному обсуждению проблем, содействует формированию основных профессиональных знаний, умений и опыта действия. Отдельной задачей семинара является формирование коммуникативной компетентности: умения публично выступать, владеть приемами активизации внимания аудитории, грамотно и убедительно излагать свою точку зрения. Важной целью обсуждения ряда вопросов является формирование личной позиции по современным проблемам общественной жизни, развитие толерантности.

Семинарские занятия включают в себя специально подготовленные доклады или выступления по какой-либо сложной или особо актуальной проблеме. Тема для такого выступления может быть предложена преподавателям или избрана самим обучающимся по согласованию с преподавателем. На семинаре студент проявляет свое знание предмета, корректирует информацию, полученную в процессе лекционных и внеаудиторных занятий, получает навыки устного выступления и культуры дискуссии. Обучающиеся должны добросовестно готовиться к семинарским занятиям, активно участвовать в обсуждении вопросов.

В процессе изучения тем на занятиях могут возникать дискуссии по проблемным вопросам, которые позволяют основательнее усвоить предмет дисциплины.

Текущий контроль успеваемости осуществляется систематически преподавателем, ведущим семинарские занятия. К главной задаче текущего контроля относится повышение мотивации студентов к регулярной учебной работе, самостоятельной работе, углублению знаний, дифференциации итоговой оценки знаний. Преподаватель, осуществляющий текущий контроль успеваемости, обязан на первом занятии довести до сведения студентов критерии проведения текущего контроля. Одним из главных достоинств текущего контроля успеваемости является его систематичность, позволяющая осуществлять непрерывный мониторинг качества обучения и использовать балльно-рейтинговой метод оценки успеваемости обучающихся.

Контроль освоения студентом дисциплины «Социальная психология» осуществляется в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов СПбГИК. Формы текущего контроля учебной дисциплины «Социальная психология» устанавливаются в рейтинг-плане и включают в себя выступления с докладами, устный опрос и решение ситуационных задач на занятиях семинарского плана, а также тестирование – по завершении изучения каждого раздела.