- •Тести з навчальної дисципліни «вступ до спеціальності. Дошкільна педагогіка»
- •1 Курс, 1 семестр, Теми 1.1.-1.4.
- •Тема іі. Система освіти в україні
- •Тести з навчальної дисципліни «дошкільна педагогіка»
- •4 Курс, 7 семестр, Теми м.1 1-4; м.2 1-3; м.3 1-4; м.4 1-6; м.5 1-2
- •Тема 1. Предмет, завдання і методи дошкільної педагогіки
- •Тема 2. Загальні закономірності виховання і розвитку дітей в період дошкільного дитинства.
- •Тема 3. Становлення і розвиток науки про дошкільне виховання
- •Тема 4. Сучасна система дошкільної освіти.
- •Модуль 2. Педагогіка раннього дитинства
- •Тема 1. Загальні особливості розвитку дітей раннього віку
- •Тема 2. Виховання дітей 1-3 років життя
- •Тема 3. Організаційно-методична робота в групах раннього віку
- •Модуль 3. Гра – провідний вид діяльності дітей дошкільного віку.
- •Тема 1. Теорія гри
- •Тема 2. Іграшка
- •Тема 3. Характеристика творчих ігор
- •Тема 4. Особливості ігор з правилами для дошкільників
- •Модуль 4. Виховання і навчання дітей дошкільного віку
- •Тема 1. Фізичне виховання дітей дошкільного віку
- •Тема 2. Розумове виховання дітей дошкільного віку
- •Тема 3. Моральне виховання дітей дошкільного віку
- •Тема 4. Трудове виховання дітей дошкільного віку
- •Тема 5. Естетичне виховання дітей дошкільного віку
- •Тема 6 .Педагогічний процес у дошкільному навчальному закладі
- •Модуль 5. Дошкільний навчальний заклад, сім’я, школа
- •Тема 1. Взаємодія дошкільного навчального закладу із сім’ями у вихованні дітей
- •Тема 2. Підготовка дитини до навчання у школі
- •Тести з навчальної дисципліни «історія педагогіки»
- •4 Курс, 7-8 семестр, Теми м.1 1-14; м.2 1-6
- •Модуль 1. Історія педагогічної думки в Україні
- •Тема 1. Виховання, писемність, освіта у найдавніші часи на терені України
- •Тема 2. Педагогічні пам’ятки Київської Русі (іх-хіі ст.)
- •Тема 3. Національна освіта України в епоху Відродження – другого періоду державності України – Козаччини (ху – перша половина хуііі ст.)
- •Тема 4. Виховання і освіта в Росії до хуіі і в хуіі ст.
- •Тема 5. Педагогічна думка в Україні в другій половині хуііі – хіх ст.
- •Тема 6. Педагогічна думка, освіта і початкове виховання в Російській державі в хуііі ст.
- •Тема 7. Педагогіка, освіта в Україні в кінці хіх – на початку хх ст.
- •Тема 8. Педагогічна думка, школа і дошкільне виховання в Росії в хіх ст. – на поч. Хх ст.
- •Тема 9. Національна система дошкільного виховання, школи в Українській народній республіці (1917-1919 рр.)
- •Тема 10. Дошкільне виховання й освіта в Україні в 20-30-ті роки
- •Тема 11. Розвиток суспільного дошкільного виховання та освіти в Україні
- •Тема 12. Історія педагогіки, школи і дошкільного виховання в Росії за радянських часів
- •Тема 13. Відродження національного дошкільного виховання та освіти в період становлення Української держави
- •Тема 14. Освіта українців за межами України
- •Модуль 2. Історія західноєвропейської педагогіки
- •Тема 1. Виховання в умовах первіснообщинного ладу
- •Тема 2. Теорія і практика виховання в період рабовласництва
- •Тема 3. Виховання у феодальному суспільстві та в епоху Відродження
- •Тема 4. Розвиток педагогічної теорії і практики в епоху капіталізму
- •Тема 5. Розвиток педагогічної думки, шкіл і дошкільного виховання в кінці хіх – першій половині хх ст.
- •Тема 6. Сучасні тенденції розвитку педагогічної теорії і практики в зарубіжних країнах
Тема 3. Моральне виховання дітей дошкільного віку
Серед наведених нижче методів виховання методами формування моральної свідомості є: |
*етичні бесіди, моральні задачі |
заохочення, покарання |
вправи, вправляння |
показ натури, зразка |
|
|
У дошкільному віці розвиваються такі моральні почуття: |
*людинолюбство, чесність, доброзичливість |
інтерес до навчання, відповідальності, власної гідності |
егоїзм, себелюбство, практицизм |
почуття насолоди, задоволення, смаку |
|
|
Гуманні почуття дітей – це: |
бажання не втручатися у справи інших і не цікавитися ними |
*співпереживання, співчуття |
колективізм, дружба |
почуття індивідуалізму |
|
|
Показником засвоєння культури поведінки у дошкільному віці серед зазначених є: |
уміння розвивати сюжет гри |
інтерес до нових вражень |
культура зовнішнього вигляду |
*внутрішня культура поведінки |
|
|
Причини вередувань дітей: |
колективна організація життя групи |
*втома, нездоровий стан дитини |
активна бездіяльність |
правильної відповіді немає |
|
|
Характерна ознака колективу групи дітей старшого дошкільного віку: |
наявність обов’язкових доручень |
*об’єднання дітей у спільній ігровій діяльності |
елементи самоврядування |
елементи громадської думки |
|
|
Система відношень, в яку дитина вступає в суспільстві – це: |
*Соціальна ситуація розвитку |
Моральний розвиток |
Моральне виховання |
Базисна довіра до світу |
|
|
Цілеспрямований вплив дорослого на формування у дітей моральних почуттів і якостей – це: |
Моральний розвиток |
*Моральне виховання |
Моральна культура |
Моральні норми |
|
|
Рівноцінність особистостей вихователя і дитини – це: |
*Принцип морального виховання |
Завдання морального виховання |
Мета морального виховання |
Напрям морального виховання |
|
|
Гуманістичний характер змісту і засобів виховання дошкільників – це: |
Завдання морального виховання |
*Принцип морального виховання |
Напрям морального виховання |
Мета морального виховання |
|
|
Взаємини довіри і поваги в процесі виховання – це: |
Мета морального виховання |
Завдання морального виховання |
*Принцип морального виховання |
Напрям морального виховання |
|
|
Створення позитивної емоційної атмосфери в групі ДНЗ – це: |
Напрям морального виховання |
*Принцип морального виховання |
Завдання морального виховання |
Мета морального виховання |
|
|
Творча взаємодія педагога і дитини – це: |
Напрям морального виховання |
Завдання морального виховання |
Мета морального виховання |
*Принцип морального виховання |
|
|
Вміння дитини орієнтуватися у світі людей – це: |
*Основа соціальної компетентності |
Основа розумової компетентності |
Основа фізичної компетентності |
Усі відповіді правильні |
|
|
Здатність відчувати своє місце у системі стосунків людей і адекватно поводити себе – це: |
Основа розумової компетентності |
*Основа соціальної компетентності |
Основа фізичної компетентності |
Усі відповіді правильні |
|
|
Уміння поважати інших людей – це: |
Основа фізичної компетентності |
Основа розумової компетентності |
*Основа соціальної компетентності |
Усі відповіді правильні |
|
|
Умови виховання дисциплінованості у дітей: |
*Чіткий режим дня |
*Системність вимог дорослих |
Власні звички |
Усі відповіді правильні |
|
|
Правильна організація всіх видів дитячої діяльності – це: |
*Умова виховання дисциплінованості у дітей |
Умова виховання покірності дитини |
Умова виховання культури поведінки дитини |
Усі відповіді правильні |
|
|
Звичка самостійно і постійно дотримуватися встановлених правил поведінки – це: |
Показник розвитку дисциплінованості дитини |
Показник розвитку дитини |
Показник життєвої компетентності дитини |
*Усі відповіді правильні |
|
|
Готовність дитини до виконання вказівок дорослих – це: |
Показник розвитку дитини |
Показник розвитку дисциплінованості дитини |
Показник життєвої компетентності дитини |
*Усі відповіді правильні |
|
|
Самостійність у визначенні способів поведінки – це: |
Показник життєвої компетентності дитини |
Показник розвитку дитини |
Показник розвитку дисциплінованості дитини |
*Усі відповіді правильні |
|
|
Мета морального виховання дітей дошкільного віку: |
формування уявлень про моральні норми |
виховання слухняності |
виховання культурно-гігієнічних навичок |
*формування моральної свідомості і поведінки |
|
|
Завдання морального виховання: |
розвиток пізнавальних здібностей |
наслідування поведінки дорослих |
виховання фізичної досконалості |
*виховання моральних почуттів і мотивів поведінки |
|
|
Компоненти культури поведінки дітей: |
*навички культури спілкування |
уміння розвивати сюжет гри |
інтерес до нових вражень |
*культурно-гігієнічні навички |
|
|
Випадки дитячої неправдивості можуть бути наслідком: |
*фантазування |
вияву поганого характеру |
*побоювання покарання |
*бажання виглядати кращим |
|
|
Педагогічні умови подолання негативізмів поведінки дітей: |
*розвиток волі і самостійності |
виконання всіх бажань дитини |
ігнорування бажань дитини |
сувора дисципліна |
|
|
Впертість – це: |
прояв сильної волі дитини |
*наполягання дитини на певному способі поведінки |
наслідок прояву сильної волі дорослого |
примхи |
|
|
Дисциплінованість дитини виявляється у: |
виконанні правил поведінки |
слухняності |
виконанні дитиною вимог дорослого |
*усвідомленому відповідальному ставленні дитини до своїх прав та обов’язків |
|
|
Умови виховання організованої поведінки у дошкільників: |
*чіткий режим дня |
*регламентування дитячої діяльності |
використання покарань |
слухняність |
|
|
Засоби морального виховання: |
*приклад однолітків |
*бесіди на етичні теми |
покарання |
індивідуальна діяльність |
|
|
Умови виховання організованості - |
Чіткий режим дня |
Наявність конкретних вимог і правил поведінки дітей |
Контроль за виконанням вимог і правил |
*Усі відповіді правильні |
|
|
Моральна риса, заснована на інтересі до оточення та бажанні бути позитивним в очах дорослих і однолітків – це: |
*правдивість |
чесність |
організованість |
самостійність |
|
|
Продумана організація дитячої діяльності і взаємин – це: |
*Умова виховання дитини |
*Умова виховання організованості |
Умова навчання дитини |
Усі відповіді правильні |
|
|
Здатність дитини управляти власною поведінкою – це: |
ініціативність |
впертість |
*самостійність |
підпорядкованість |
|
|
Знання правил, вміння їх виконувати та здійснювати самоконтроль власної поведінки – це: |
*організованість |
самостійність |
ініціативність |
Усі відповіді правильні |
|
|
Використання творів художньої літератури – це: |
Завдання морального виховання |
*Засіб морального виховання |
Зміст морального виховання |
Форма морального виховання |
|
|
Використання природи – це: |
*Засіб морального виховання |
Завдання морального виховання |
Форма морального виховання |
Зміст морального виховання |
|
|
Приклад поведінки дорослих – це: |
Зміст морального виховання |
*Засіб морального виховання |
Форма морального виховання |
Завдання морального виховання |
|
|
Спілкування з дорослими і однолітками – це: |
Форма морального виховання |
Завдання морального виховання |
*Засіб морального виховання |
Зміст морального виховання |
|
|
Використання різних видів дитячої діяльності – це: |
Форма морального виховання |
Зміст морального виховання |
Завдання морального виховання |
*Засіб морального виховання |
|
|