YfI99KHFxq

Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).

Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна должно соответствовать этому распорядку.

Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.п. оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздействие.

Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.

Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия.

Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность, которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

педагогам рекомендуется:

работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности;

по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение;

во время уроков ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка – в центре класса напротив доски;

предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения;

учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку;

научить гиперактивного ученика пользоваться специальным дневником или календарем, в котором он будет фиксировать события дня;

задания, предлагаемые на уроке, писать на доске;

на определенный отрезок времени давать только одно задание;

дозировать ученику выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы;

во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

40

ПАМЯТКА для педагогов и родителей

по эффективному взаимодействию с детьми с РАС

Прежде всего, надо «идти за ребенком», гибко подходить к построению и проведению каждого занятия.

Необходимо быть последовательным, действовать поэтапно, не форсируя событий, и помнить: работа с ребенком с РАС – тонкое, деликатное дело, требующее ощутимых временных затрат.

проявить гибкость. Не надо заставлять его делать запланированное Вами, лучше следовать за его интересами и стремлениями.

Коррекционная работа с ребенком с РАС будет более успешной, если ее проводить комплексно, группой специалистов: психиатром, невропатологом, психологом, логопедом, музыкальным работником и родителями. Но только при одном условии: работа специалистов и родителей должна проходить по одной программе.

Педагоги и психологи совместными усилиями добиваются общей цели: помочь ребенку адаптироваться к детскому саду или школе. Вместе они вырабатывают индивидуальную программу развития ребенка. Педагог ставит конкретные образовательные задачи, а психолог, опираясь на общие закономерности развития детей, помогает решать возникающие проблемы.

Главная задача педагога – вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную деятельность. С этой целью нужно применять в работе с ним как можно больше разнообразных форм взаимодействия, обогащая его эмоциональный и интеллектуальный опыт.

Для того, чтобы понять, с чего начать коррекционную работу, необходимо определить ведущее направление: развитие речи; навыков социального взаимодействия; воображения. В свою очередь, выбор направления будет зависеть от потребностей конкретного ребенка. В одном случае необходимо в первую очередь обучить его навыкам самообслуживания, в другом – снизить уровень тревожности, провести работу по снятию страхов, налаживанию первичного контакта, созданию положительного эмоционального климата и комфортной психологической атмосферы для занятий.

На первых этапах работы для педагога часто более важно сформировать у ребенка желание учиться, чем добиться усвоения учебного материала.

Дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована: дети должны знать, что делать в первую очередь, какую последовательность действий совершать, как закончить.

41

Ребенок всегда должен знать, зачем он будет выполнять то или иное действие. С этой целью в помещении, где находится аутичный ребенок, можно разместить так называемые пооперационные карты, на которых в виде символов обозначена четкая последовательность действий.

Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сделать разметку на столе или парте: нарисовать контуры тетради или листа, линейки, ручки. Тогда ему легче будет привыкнуть к своей парте и осмыслить, что от него требуется.

Если ребенок работает в прописях, можно указывать в них стрелками направление движения руки. Детям рекомендуется давать графические задания, в которых требуется узнать и дорисовать какую-то деталь предмета, а не нарисовать его полностью.

Чтобы повысить мотивацию ребенка к обучению и вызвать потребность в диалоге, взрослый может на время проведения занятий с его согласия поменяться с ним ролями. Пусть ребенок попытается объяснить «непонятливому» взрослому, как выполнять то или иное задание. В этом случае он почувствует свою значимость (я – как большой!), будет понимать цель своих действий (чтобы взрослый «понял» объяснения и сделал все правильно), осознает, что только посредством речи можно наладить контакт с партнером.

Иногда ребенку необходима физическая помощь в организации действия: взрослый в буквальном смысле «работает» руками ребенка, пишет или рисует вместе с ним, держа один карандаш.

Детям трудно осваивать любой новый вид деятельности, но они всегда стремятся выполнить все хорошо, поэтому на первых этапах работы надо подбирать такие задания, с которыми они обязательно справятся. Ваша помощь и Ваша похвала помогут закрепить успех и повысить уверенность ребенка. Даже если реакция на Ваши слова не проявляется внешне, доброжелательный тон и слова поддержки создадут положительную эмоциональную атмосферу, которая со временем поможет сделать Ваше взаимодействие с ребенком более эффективным.

Детям свойственна психическая пресыщаемость, они быстро истощаются физически, поэтому для них необходим индивидуальный ритм работы, более частое переключение с одного вида деятельности на другой. Учителю следует заранее продумать и написать индивидуальные задания на карточках, которые он будет давать ребенку при малейших признаках усталости или недовольства с его стороны.

Для улучшения пространственно-временной ориентации аутичного ребенка необходима терпеливая работа педагога. Можно составить план группы, класса или всей школы с указанием расположения предметов; оформить распорядок дня, используя символы и рисунки.

42

Однако недостаточно просто составить и повесить схемы, необходимо как можно чаще «путешествовать» с ребенком по ним, узнавая и называя предметы (на первых этапах, если ребенок не захочет повторять названия, воспитатель или учитель может делать это сам).

Детям свойственны бесцельные монотонные движения, раскачивания. Отвлечь их от стереотипного ритма можно, используя эмоционально насыщенные ритмические игры и танцевальные движения. Регулярные занятия будут способствовать уменьшению двигательных расстройств.

Если ребенок не принимает инструкций и правил, которые Вы ему предлагаете, ни в коем случае не навязывайте их насильно. Лучше присмотритесь к тому, что и как хочет делать он сам, подыграйте ему, займитесь тем, что ему интересно. Это поможет наладить с ребенком контакт.

Психологи рекомендуют детям с РАС заниматься иностранными языками. Может быть, благодаря тому, что при их изучении педагоги используют большое количество схем и алгоритмов, детям бывает легче усваивать учебный материал.

С детьми необходимо заниматься физическими упражнениями, так как подобные занятия помогают им лучше чувствовать свое тело, способствуют улучшению координации движений.

Рисование красками (кисточками, штампами и особенно пальцами) помогает детям снять излишнее мышечное напряжение. С этой целью полезна также работа с песком, глиной, пшеном, водой.

ПАМЯТКА для родителей

Заикание у детей: что делать родителям?

Очень важно при возникновении заикания своевременно обратиться за логопедической помощью к врачу-неврологу и логопеду для проведения соответствующего лечения. Родители должны иметь правильное представление о речевом дефекте своего ребёнка.

В семье для ребёнка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения. Нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искажённо, употреблять вместо общепринятых слов усечённые слова или звукоподражания. Если ребёнок неправильно произносит какие-либо звуки, слова:

не следует передразнивать его, смеяться, сердиться, наказывать или, наоборот, хвалить, тем самым фиксируя внимание на речевых трудностях. Следует незаметно для ребёнка умерить его торопливость, говорить с ним спокойно, неторопливо, в нужную минуту помочь ему;

43

обязательно выслушивать ребёнка до конца, когда он делится своими впечатлениями об увиденном во время прогулки, о прочитанной ему книге, о просмотренном мультфильме. Нельзя заострять внимание на его запинках. Если он молчит, подскажите первое слово; если говорит торопливо, укажите ему на это в тактичной форме;

особое внимание следует уделять организации и соблюдению чёткого и правильного режима дня. Регулярный сон, еда, отдых, прогулки на свежем воздухе должны быть в определённые часы. Убедите ребёнка оставить все виды кружковой работы до тех пор, пока у него не сформируется свободная от судорожности речь. Это необходимо в целях сосредоточения усилий на логопедической работе;

не рекомендуется чрезмерно развивать ребёнка, перегружать его различными впечатлениями, обилием зрелищ (телевизор, кино, театр).

Особенно не рекомендуется долго сидеть у компьютера, так как это способствует повышению утомляемости заикающегося ребёнка – впечатления от компьютерных игр во сне тревожат его, не давая полноценного отдыха нервной системе. Шумные и подвижные игры нужно свести до минимума;

нужно грамотно осуществлять контроль за речью ребёнка, оказы-

вать помощь в закреплении полученного навыка плавной речи, вселять уверенность в излечении, подчёркивая необходимость выполнения всех рекомендаций и требований логопеда. Сами родители должны быть примером спокойной, неторопливой речи, этим помогая детям лучше усвоить новые навыки. Во время лечения будьте активными, терпеливыми, собранными и целеустремлёнными: только усердная работа в соответствии с рекомендациями специалиста приводит к нормальной речи.

44

ПРИМЕР

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЙ на основе программы для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

«Знаю себя – понимаю других»

45

46

47

48

49