dmbaqqejM2

работа с детьми (в основе личностно-ориентированная модель воспитания).

В каждой группе раннего возраста воспитатели разработали свою модель системы, в соответствии с выбранными методами и формами работы, состоящую из структурных компонентов по каждому направлению.

На подготовительном этапе:

а) в работе с родителями использовались разнообразные методы и формы работы информационного и обучающего характера: изучение семей, установление контакта с ее членами в ДОО или при посещении на дому в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка (анкетирование, опрос, беседа, наблюдение);

подготовка сообщения для выступления на родительском собрании; оформление стендовой информации для родителей; согласование методики режимных процессов с семьей;

б) при построении педагогического процесса:

создание развивающей игровой среды, с учетом индивидуально-пси- хологических особенностей детей данного возраста;

подбор, изучение и анализ методического, научного материала по вопросам адаптации, также в соответствии с выбранным методом работы;

составление картотек с практическим материалом (тексты для пальчиковых игр, фольклорные произведения для сопровождения всех режимных моментов, описание нетрадиционных техник рисования и т.п.);

оформление папок-передвижек для педагогов других групп;

в) в работе с детьми:

знакомство с детьми при посещении на дому или в ДОО (узнали, как ласково зовут ребенка дома, во что больше всего любит играть малыш, какие сформированы умения и навыки на данном этапе развития, особенности характера и т.п.).

На основном этапе:

а) по первому направлению:

организация консультационного пункта «Заботливые родители» (проведение консультаций, устных журналов, вечеров вопросов и ответов); проведение родительского собрания;

оформление мини-подсказок; анкетирование родителей;

проведение индивидуального консультирования родителей, исходя из конкретной ситуации (определенные трудности у ребенка, эмоциональные проявления, поведенческие реакции и т.п.);

81

б) по второму направлению:

организация специальных мероприятий, направленных на облегчение периода адаптации (использование фольклора, музыки, пальчиковых игр, игр с песком, водой, нетрадиционных техник рисования и т.д.);

использование здоровьесберегающих технологий; создание благоприятного психологического климата в группе;

в) по третьему направлению:

организация образовательной работы с детьми, используя выбранные методы и формы работы;

проведение наблюдения за детьми и регистрация результатов в «листах адаптации»; реализация индивидуального подхода к ребенку;

составление индивидуального «гибкого» режима на период адаптации ребенка к ДОУ.

Методы и приемы, используемые педагогами в работе с детьми раннего возраста в период адаптации к ДОУ:

игровые ситуации с водой; нетрадиционные техники рисования;

элементы народной педагогики – произведений детского фольклора во всех режимных моментах; музыкальные произведения; пальчиковые игры;

метод «песочной терапии», включающий игры с песком, предложенный К.Г. Юнгом.

Ежегодно, по завершению периода адаптации детей к ДОО, проводится педагогический совет – круглый стол, в ходе которого воспитатели подводят итоги проведённой работы, знакомят с результатами адаптации детей своей группы, делятся своими размышлениями на тему: «С какими трудностями столкнулись и как их решали», «Наиболее эффективные методы и приёмы в период адаптации» или «Чтобы я изменил в своей работе в следующий раз, работая с детьми в период адаптации».

Игнорирование проблемы адаптации ребенка к ДОО порождает в дальнейшем так называемого «несадовского» ребенка, не умеющего принять иные, чем в семье, социальные нормы и выдвигающего в качестве защитного механизма бесконечные соматические заболевания.

Адаптация является одним из показателей психического здоровья, наряду с самореализацией человека в коллективе сверстников, «бороться» с адаптацией нельзя.

На адаптацию влияет много факторов такие, как семья, воспитание, режим дня в дошкольной организации, организованная деятельность педагогов. Не малое значение имеет профессионализм воспитателей, жела-

82

ющих работать творчески и заинтересованно, понимающих, что их задача заключается не только в том, чтобы облегчить адаптационный процесс ребёнку, но и способствовать его дальнейшему психическому и физическому развитию.

Таким образом, разработанная в нашем детском саду модель целостной системы управления в период адаптации детей раннего возраста доказывает свою эффективность, обеспечивает их психологическую безопасность, создает задел для дальнейшего благополучного развития в период дошкольного детства.

Список литературы

1.Алямовская, В.Г. Ясли – это серьезно [Текст] / В.Г. Алямовская. – М.: ЛинкаПресс, 1999.

2.Витчинкина, Т.А. Проект предметно – развивающей среды в группе раннего возраста [Текст] / Т.А. Витчинкина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011. – № 12. – С. 30–34.

3.Калинина, Р.Р. Адаптация дошкольников к условиям детского сада [Текст] / Р.Р. Калинина // Дошкольное образование. – 2003. – № 18 (144) – С. 7.

4.Настольная книга старшего воспитателя [Текст] / авт.-сост. Ю.А. Афонькина, З.Ф. Себрукович. – Волгоград: Учитель, 2015.

5.Педагогика раннего возраста: Учебное пособие [Текст] / под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Котовой [и др.]. – М.: Академия, 1998.

6.Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации. Диагностические методики. Игровой материал [Текст] / авт.-сост. Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2012.

83

ОБ ОПЫТЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ

Аннотация. В работе проведен анализ международной образовательной деятельности некоторых российских университетов. Представлены основные направления интернационализации вузов, достигнутые успехи в данной сфере. Проведенный анализ позволил сформулировать основные направления повышения экспортного потенциала российских университетов.

Ключевые слова: интернационализация, международная деятельность, экспорт образовательных услуг.

Е.F. Gladun

TSU, Tyumen

SOME EXPERIENCE OF INTERNATIONALIZATION EDUCATIONAL

ACTIVITIES AT RUSSIAN UNIVERSITIES

Abstract. The article suggests the analysis of international educational activities at some Russian Universities. The main focuses of internationalization are described. The analysis let the author to formulate the basic aims of international potential of Russian universities.

Key words: international activities, international potential, export.

С развитием процессов глобализации и интернационализации экономики и многих сфер хозяйственной деятельности перед высшим образованием встали новые цели – подготовка профессиональных кадров, способных эффективно работать в изменившихся условиях глобального рынка.

Сейчас студенты стремятся поступить в самые лучшие из экономически доступных для них учебных заведений (часто вне зависимости от национальных границ), поэтому признание учебного заведения на глобальном уровне приобретает все большее значение для вузов во всем мире. Кроме того, интернационализация становится важным направлением развития высшего образования в Российской Федерации. Так, Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020 гг. выделяет в качестве приоритетной задачу интернационализации российского высшего образования и расширения экспорта российских образовательных услуг. В Программе отмечено, что для решения задачи «…необходимо предпринять целый ряд мер, касающихся изменений визовой и миграционной политики в отношении иностранных преподавателей и студентов, а также – изменений в трудовом законодательстве. Необходимо реформирование системы признания в РФ документов иностранных государств об образовании и (или) квалификации. Необходимо также обеспечить согласованные действия по

84

продвижению российского образования на глобальный рынок, реализовать меры по существенному расширению международной академической мобильности российских преподавателей и студентов. Среди таких действий разработка и внедрение образовательных программ на иностранных языках, в первую очередь на английском языке»1.

Среди российских университетов, достигших значимых успехов в развитии международной деятельности, можно назвать:

Российский Университет дружбы народов (около 15 тысяч иностранных студентов, 108 совместных бакалаврских и магистерских программ с ведущими зарубежными университетами)2;

НИУ Белгородский государственный университет (850 иностранных студентов; 10 совместных образовательных программ; 46 программ на английском языке; 103 договора с вузами-партнерами)3;

Уральский федеральный университет (более 1 000 иностранных студентов, 100 иностранных преподавателей4, договоры о сотрудничестве с 200 зарубежными университетами и научными центрами5).

Анализируя опыт отечественных университетов, можно выделить несколько перспективных направлений международной деятельности.

1. Разработка и принятие Дорожной карты развития международных образовательных программ как документа, содержащего поэтапный сценарий развития международных отношений.

Дорожная карта – это требование времени в сегодняшнем университетском менеджменте. Университеты, разработавшие «Дорожные карты»:

Уральский Федеральный университет (Дорожная карта повышения международной конкурентоспособности Уральского федерального университета6);

1Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации “Развитие образования” на 2013– 2020 годы» // СЗ РФ. – 2014. – № 17. – Ст. 2058.

2Профессор РУДН: планируется рост числа иностранных студентов в России // РИА Новости. – URL: http://ria.ru/society/20141024/1029812773.html; Официальный сайт Российского университета дружбы народов. – URL: http://www.rudn.ru/?pagec=394 (дата обращения: 24.10.2014).

3Полухин О.Н. Интернационализация как фактор повышения эффективности международной деятельности НИУ «БелГУ» // Выступление на совещании «Стратегия развития международной деятельности высших учебных заведений», организованном Международным департаментом Минобрнауки РФ, Москва, 4–7 декабря 2012 г.

4Уральский федеральный университет удвоил прием иностранных студентов. ТАСС. Информационное агентство России. Новости Урала. – URL: http://itar-tass.com/ural- news/1419785 (дата обращения: 4 сентября 2014).

5Официальный сайт Уральского федерального университета. – URL: http://abiturient. urfu.ru/applicant/ob-universitete/.

6Официальный сайт Уральского федерального университета. – URL: http://urfu.ru/ru/ about/units/upravlenie-strategicheskogo-razvitijaimarketinga/strategicheskoe-upravlenie-na- urovne-universiteta/.

85

НИУ Белгородский государственный университет (Программа развития международной конкурентоспособности и сотрудничества НИУ «БелГУ», Программа развития международной деятельности НИУ

«БелГУ» до 2017 г.)1;

Удмуртский государственный университет («Программа интернационализации ГОУВПО «УдГУ» на 2009–2012 гг.», Стратегическая программа развития международной деятельности в ГОУВПО «Удмуртский государственный университет» на 2011–2014 гг.)2;

Владимирский государственный университет (Концепция развития международной деятельности3);

Тюменский государственный университет (Дорожная карта развития международных образовательных программ4).

Так, например, Дорожная карта развития международных образовательных программ, разработанная и приятая в Тюменском государственном университете в январе 2014 г.5, представляет собой итог анализа международной деятельности университета в предыдущие годы, при котором были выявлены как преимущества и возможности ТюмГУ в сфере международной деятельности, так и требования, которые выдвигаются в настоящее время к международной деятельности университетов, задачи в сфере развития образовательных программ, план их достижения.

Принятие Дорожной карты позволило:

систематизировать международную деятельность (через структуризацию всех мероприятий по основным направлениям, постановку четких задач, назначение ответственных);

осуществлять международную деятельность по заранее установленному план;

обосновывать финансирование международной деятельности в соответствии с установленными задачами и мероприятиями, зафиксированными в Дорожной карте;

проводить не только планирование мероприятий, но и экспертизу их эффективности по установленным в Дорожной карте индикаторам.

2. Развитие более узнаваемого имиджа университета за рубежом.

Данное направление развивается за счет более активной работы с сайтом университета, рекламными материалами (на иностранных языках).

1Официальный сайт Белгородского государственного национального исследовательско го университета. – URL: http://www.bsu.edu.ru/bsu/resource/officialdocs/sections.php? ID=174.

2Официальный сайт Удмуртского государственного университета. – URL: http:// udsu.ru/inter/internationalization.

3Официальный сайт Владимирского государственного университета. – URL: http:// oms1.vlsu.ru/index.php?id=1.

4Официальный сайт Тюменского государственного университета. – URL: http://old. utmn.ru/sec/2279.

5Там же.

86

Интернет давно уже стал не только средством общения, но и полем для серьёзной коммерческой деятельности. Во всём мире наличие у образовательного учреждения хорошего веб-сайта считается признаком стабильной, профессиональной работы. Сегодня наличие сайта становится важной частью успешного ведения образовательной деятельности и имиджа вуза. Практически каждое зарубежное высшее учебное заведение имеет в Интернете своё представительство, свой виртуальный офис. В России также всё больше вузов используют глобальную паутину для продвижения своих услуг на международном рынке.

3. Участие в образовательных выставках.

Участие в международных выставках – один из наиболее эффективных способов продвижения образовательных услуг, особенно если речь идет об услугах для иностранных студентов.

Результативность определяется тем, что именно на выставках становятся возможными:

установление личных контактов потенциального потребителя и его родственников с представителями университета;

налаживание связей с представителями фирм по набору студентов, учебных заведений, общественных организаций; подробное представление университетом своих услуг;

побуждение потребителей к действию с помощью предоставления скидок, раздачи подарков и сувениров;

оценка представителями вуза тенденций рынка образовательных услуг, деятельности конкурентов, общественных настроений;

большое количество вузов-экспонентов из других стран, что может привести к заключению партнерских договоров по различным видам деятельности1.

Среди российских университетов, которые активно принимают участие в выставочной деятельности можно назвать Белгородский государственный университет, РУДН, СПбГУ, Санкт-Петербургский политехнический университет, Уральский федеральный университет, Тюменский государственный университет.

4. Вступление в ассоциации университетов.

Опыт отечественных и зарубежных университетов показывает, что вступление в ассоциации позволяет ускорить процесс интернационализации, расширить каналы набора иностранных студентов, а также укрепить связи с ведущими университетами. Университет Карлоса 3 в Испании (партнер ТюмГУ) входит в 19 различных ассоциаций2. Удмуртский госу-

1Маркетинг в международной деятельности вуза: Учебное пособие / Под ред. А.М. Алексанкова. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2008. – С. 43.

2Официальный сайт Удмуртского государственного университета. – URL: http:// udsu.ru/inter/internationalization.

87

дарственный университет, например, активно развивает международное партнерство с зарубежными вузами и организациями, является членом Европейской ассоциации университетов, Ассоциации евразийских университетов, Ассоциации финно-угорских университетов1.

В качестве примера, отметит, что приоритетным направлением развития для Тюменского университета представляется Ассоциация Арктических университетов. ТюмГУ является членом это ассоциации, однако, и ведет в ней активную деятельность. В ассоциацию входят институты и организации, интересующиеся и ориентированные на высшее образование и исследования приполярных регионов, куда относятся восемь арктических стран: Канада, Дания/Гренландия, Финляндия, Исландия, Швеция, Норвегия, Россия и США2.

Результативность участия в ассоциации заключается в следующем: сотрудничество с целевым кругом университетов, обладающими ре-

сурсами, возможностями и опытом для создания учебных программ высшего образования, которые являются подходящими и доступными для студентов на Севере;

развитие северных территорий, научные исследования по специфическим проблемам Севера. Данные сферы интересов характерны не для всех вузов и здесь ТюмГУ имеет ряд конкурентных преимуществ, включая географическое расположение, направления исследований (экология, нефтегазовый комплекс);

наличие целого ряда тематических сетей ассоциации, в рамках которых финансируются научные исследования и образовательная дея тельность; поддержка программ академической мобильности;

поддержка и развитие совместных образовательных программ бакалавриата и магистратуры;

согласно стратегическому направлению «Услуги для членов УАрктики», университетам-членам предоставляются такие услуги, как продвижение учебных программ, совместная публикация материалов, создание институтов УАрктики на базе институтов-партнеров.

5. Становление образовательного маркетинга и проведение марке тинговых исследований.

Изучение зарубежного опыта маркетингового управления в университетах доказывает, что это направление чрезвычайно важно для российских вузов в условиях развития современного рынка образовательных услуг.

Маркетинговыми исследованиями в сфере международной деятельности активно занимаются Белгородский государственный университет

1Официальный сайт Университета Карлоса III (Испания). – URL: http://www.uc3m.es/ ss/Satellite/UC3MInstitucional/en/TextoMixta/1371206755801/UC3M_International_Membership.

2Официальный сайт Ассоциации арктических университетов. – URL: www.uarctic.org.

88

(разработана Концепция развития образовательного маркетинга)1, Российский университет дружбы народов2.

Развитие данного направления в российских вузах позволит:

предварительно изучать спрос на разрабатываемые программы двойных дипломов;

выделять конкурентные преимущества программ по сравнению с аналогичными в российских и зарубежных вузах;

продвигать информацию о международных образовательных программах среди «адресной аудитории» потенциальных обучающихся. В современных условиях глобализации становится очевидным, что

для университетов очень важны международные связи, международное научно-образовательное сотрудничество, академическая мобильность российских студентов и научно-педагогического сообщества (совместные образовательные программы, научные конференции, включенное обучение, стажировки, летние и зимние школы). Все большую роль играют совместные научные центры с зарубежными партнерами3. Проведенный анализ проектов по развитию экспорта образовательных услуг, повышению конкурентоспособности образовательных программ, анализ опыта вузов в данной сфере позволил сформулировать основные направления повышения экспортного потенциала российских университетов4:

институциональная поддержка международных связей, создание специализированных структур, занимающихся развитием экспортного потенциала и совместных образовательных программ. В рамках этого направления необходима также гармонизация функций и полномочий структурных подразделений университета, занимающихся международной деятельностью; определение стратегии университета в сфере экспорта образователь-

ных услуг (в форме Дорожной карты, Концепции международной деятельности и т.п.);

1Полухин О.Н. Интернационализация как фактор повышения эффективности международной деятельности НИУ «БелГУ» // Выступление на совещании «Стратегия развития международной деятельности высших учебных заведений», организованном Международным департаментом Минобрнауки РФ, Москва, 4–7 декабря

2012 г.

2О разработке и реализации маркетинговой политики вуза на мировых рынках образовательных услуг, в том числе о маркетинговой стратегии РУДН на 2011–2012 гг. по продвижению бренда Университета на российском и зарубежном рынках образовательных услуг. – Москва, 2012.

3Новые университеты для новой России / Доклад президента Российского Союза ректоров ректора МГУ имени М.В. Ломоносова академика В.А. Садовничего на Х съезде РСР, 30 октября 2014 года.

4В основу предложений также вошли материалы: Экспорт образовательных услуг: анализ управленческих решений / С.А. Беляков [и др.]. – М.: Издательский дом

«Дело», 2012. – C. 124.

89

разработка маркетинговой концепции развития экспорта образовательных услуг и определение приоритетных стран набора; формирование программы мероприятий для сопровождения и продвижения экспорта образовательных услуг (в том числе, активное участие в международных образовательных выставках и ярмарках); подготовка квалифицированных специалистов в этой сфере деятельности (в том числе через систему повышения квалификации по иностранным языкам; повышение информированности преподавателей и сотрудников о возможностях участия в международной деятельности университета); обеспечение развития дисциплин и курсов на английском языке и,

как результат, осуществление части учебного процесса на английском языке; финансовая поддержка совместных образовательных программ

(средства для разработки программ, продвижения, рекламы, развития связей с вузами-партнерами, для вступления в ассоциации, посещения международных мероприятий, необходимых для развития и продвижения совместных образовательных программ); сохранение контингента и постепенное увеличение количества ино-

странных студентов (в том числе, за счет совершенствования учебновоспитательной и культурно-просветительской работы с ними; улучшения бытовых условий).

Список литературы

1.Ассоциация арктических университетов. Официальный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.uarctic.org, свободный.

2.Белгородский государственный национальный исследовательский университет. Официальный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www.bsu.edu.ru/bsu/resource/officialdocs/sections.php?ID=174, свободный.

3.Владимирский государственный университет. Официальный сайт [Элект-

ронный ресурс]. – Режим доступа: http://oms1.vlsu.ru/index.php?id=1, свобод-

ный.

4.Маркетинг в международной деятельности вуза [Текст] / под ред. А.М. Алексанкова: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Политехнического университета,

2008. – 105 с.

5.О разработке и реализации маркетинговой политики вуза на мировых рынках образовательных услуг, в том числе о маркетинговой стратегии РУДН на 2011–2012 гг. по продвижению бренда Университета на российском и зарубежном рынках образовательных услуг. – М., 2012.

6.Полухин, О.Н. Интернационализация как фактор повышения эффективности международной деятельности НИУ «БелГУ» [Текст] // Выступление на совещании «Стратегия развития международной деятельности высших учебных заведений», организованном Международным департаментом Минобрнауки РФ. – М., 4–7 декабря 2012 г.

90