Опорна схема заняття

2.4.2. Практичний блок Проблемні питання і завдання

І рівень складності

1. Проаналізуйте історію розвитку форм організації навчання.

2. Визначте основні спільні та відмінні ознаки індивідуальної, групової, масової форм організації навчальної діяльності учнів.

3. Назвіть основні ознаки семінарського заняття.

4. Опишіть типи і структуру семінарських занять.

ІІ рівень складності

1. Поясніть сутність поняття “Форма організації навчання”.

2. Покажіть взаємозв’язок методів і форм організації навчання.

3. Поясніть сутність поняття “Комплексні форми організації навчання”.

4. Інтерпретуйте поняття: класноурочна система навчання, мангеймська, бел-ланкастерська, лекційно-семінарська.

5. Спираючись на алгоритм підготовки вчителя до уроку, складіть алгоритм підготовки до семінарського заняття.

6. Поясніть сутність понять “лабораторне заняття” та “практикум”.

7. Проілюструйте на конкретних прикладах взаємозв’язок дидактичної мети і форми організації навчання.

8. Співставте різні форми організації навчання класно-урочної системи. Знайдіть в них спільне і відмінне.

9. Класифікуйте типи домашніх завдань.

10. Поясніть, чим визначається вибір форм навчання.

11. Проаналізуйте специфіку екскурсії як форми організації навчання.

ІІІ рівень складності

1. Зробіть повідомлення про зародження класно-урочної системи навчання в Україні.

2. Розробіть план висвітлення питання: “Класно-урочна система навчання в дидактиці Коменського Я.А.”.

3. Складіть план проведення екскурсії зі спеціальності.

4. Висловіть своє судження про основні вимоги до підготовки уроку, що запропоновані в роботі Львової Ю.Л. “Творческая лаборатория учителя” та збірнику “Окрилені творчістю” (Житомир, 1999, 2000) на основі педагогічних вимог до уроку.

5. Оцініть логіку побудови лекційно-семінарської системи навчання Гузика М.П.

6. Зробіть висновки щодо важливості порад Сухомлинського В.О. про організацію самостійної роботи на уроці.

7. Оцініть значущість міжпредметних семінарів та інших форм навчання для формування діалектичного творчого мислення.

Педагогічні задачі Задача №1

Порівняйте фрагменти екскурсій з природознавства:

1. Вчитель починає екскурсію з розповіді про природу.

2. Вчитель починає з гри.

3. Вчитель демонструє різні рослини.

Окресліть шлях формування понять в першому, другому і третьому випадках.

Задача №2

На уроці фізики у різних учителів домашнє завдання було подане таким чином:

1. Прочитати параграф у підручнику.

2. Відкрийте книжки, подивіться питання в кінці параграфа, схеми. Підготуйте відповіді на питання 1,2,3.

3. Відкрийте книжки, подивіться питання в кінці параграфа, намалюйте план-схему матеріалу, що вкладений в параграфі.

Які вміння формує вчитель в учнів у першому, другому і третьому випадках?

Задача №3

У ч и т е л ь: Сьогодні я продемонструю вам дослід. Ви будете спостерігати за ним, а потім самі назвете тему сьогоднішньої практичної роботи.

Учитель почав урок хімії, звернувшись до дітей з запитанням: “Як одним словом сказати, що таке дощ, сніг, лід?

Проаналізуйте особливості етапів форм організації навчання і покажіть, у чому їх педагогічна цінність.