3.7.5. Блок професійно-педагогічних рис

Розумовий розвиток дитини, підлітка, юнака потребує від майбутнього вчителя формування певних професійних рис, зокрема педагогічної спрямованості, соціальної відповідальності, любові до дітей, своєї професії; компетентності у галузі психолого-педагогічних, спеціальних, методичних наук; нестандартного мислення, винахідливості, чутливості до нового, критичність мислення, педагогічний оптимізм.

Думки в.О.Сухомлинського про розумове виховання

“...Кожен учитель повинен бути вмілим, вдумливим вихователем розуму учнів. Розумове виховання у процесі навчання здійснюється лише тоді, коли нагромадження знань, розширення обсягу знань учитель розглядає не як кінцеву мету процесу навчання, а лише як один iз засобів розвитку пізнавальних та творчих сил і гнучкої, допитливої думки. У такого вчителя знання, що їx набувають учні, виступають як інструмент, за допомогою якого учень свідомо робить нові кроки у пізнанні навколишнього світу. Перенесення засвоєних методів пізнання на нові об’єкти стає у такому випадку закономірністю розумової діяльності учнів; надалі вони вже самостійно досліджують причинно-наслідкові зв’язки нових явищ, процесів, подій. У зв’язку з цим найважливішим елементом розумового виховання мають бути: при вивченні предметів природничого циклу - продуктивна праця дослідження, експеримент; при вивченні гуманітарних предметів - самостійне вивчення життєвих явищ, літературних джерел, літературно-творчі спроби...”

(Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа. - Вибрані твори в 5 т. - К.: Рад. шк., 1976. - Т. 4. - С. 207).

3.8. Моральне виховання учнів

Мета: сприяти засвоєнню студентами основних понять щодо мети, змісту, форм i методів морального виховання, виробити у них уміння розв’язувати педагогічні задачі та здійснювати виховну роботу з морального виховання.

Ключові поняття: мораль; моральність; моральне виховання; моральні почуття; моральні переконання; моральна свідомість; моральні звички; моральна спрямованість; моральний вчинок; моральна поведінка; моральний ідеал; цілі, зміст та методи морального виховання.

План заняття

І. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних положень з теми заняття.

1. Основні поняття з питань морального виховання. Моральне виховання у сучасних умовах.

2. Основні цілі, завдання та напрямки морального виховання.

3. Психолого-педагогічні основи моральної поведінки.

4. Зміст морального виховання у сучасній школі.

5. Форми та методи роботи вчителя-вихователя з морального виховання.

6. Використання методів народної педагогіки у моральному вихованні школярів.

ІІ. Практична частина.

Рекомендована література

1. Введение в специальность /Под ред. Рувинского Л.М.- М.,1988. - Гл.3,4.

2. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997.

3. Державна національна програма “Освіта: Україна ХХІ століття”. - К.: Райдуга, 1994. - С. 8, 10-11.

4. Закон України “Про освіту”. - Голос України, 1996.- 25 квітня. - С.1-3.

5. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. - К., 1997.- С.70-89.

6. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. - К., 1993.

7. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач. - М., 1987.

8. Корчак Я. Правила життя //Вибр. тв. - К., 1986.

9. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса //О воспитании. - М.,1990. - С.340 - 364.

10. Марьянко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М., 1985.

11. Практикум з педагогіки /За ред. О.А.Дубасенюк, А.В.Іванченка. - К.,1996.- С.265-280.

12. Святовець В.Ф. Алгоритми виховання. - К.,1989.

13. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М., 1999. - С. 353.

14. Сухомлинський В.О. Народження громадянина. - К., 1984. - С.97-145.

15. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину. - К., 1975.

16. Фіцула М.М. Педагогіка. - Тернопіль, 1997.- С.53-61.

17. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. - М., 1983.

18. Штольц К., Рудольф Р. Как вопитать нравственное поведение? - М., 1986.

19. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравсвенного воспитания. - М., 1986.