- •1. Из истории психолингвистики.
- •2. Психолингвистика как наука. Предмет, объект и задачи психолингвистики.
- •3. О трех аспектах языка.
- •4. Факторы психолингвистики.
- •5.Разделы психолингвистики. Теоретическая и прикладная психолингвистика
- •6. Фоносемантический эксперимент
- •7. Свободный ассоциативный эксперимент. Типы ассоциаций.
- •8. Направленный ассоциативный эксперимент.
- •9. Психофизиологический эксперимент. (Луриа, Виноградова.)
- •10. Л.С. Выготский об единстве общения и общения. Возможности общения без обобщения.
- •11 Вопрос. Язык и речь.
- •12. Паралингвистические средства речи: виды, функции, врожденные и приобретенные средства.
- •13. Деятельность и Речевая деятельность.
- •14. Основные принципы анализа речевой деятельности.
- •15.Структурная динамика речевой деятельности
- •16. Виды рд.
- •17. Операционная структура речевой деятельности
- •18. Специфические особенности речевой деятельности
- •19. Особенности общения животных.
- •20. Функции языка/речи: история вопроса.
- •21 Классификация функций языка/речи: базовые и частные функции.
- •22. Диалогическая форма речи. Монологическая форма речи
- •23. Письменная форма речи.
- •24. Американская теория порождения речевого высказывания.
- •25. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы.
- •26. Внутренняя речь.
- •27. Этапы восприятия и понимания речевого высказывания
- •28. Помехи в процессе понимания речевого высказывания.
- •29. Проблема соотношения языка и мышления.
- •30. Полиморфность мышления: типы мышления.
- •31. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •32. Афазиология и ее роль в понимании механизмов речевой деятельности. Теория динамической локализации высших психичеких функций. Понятие афазии.
- •33. Левое полушарие. Зона Брокка.
- •34. Левое полушарие. Зона Вернике.
- •35. Роль правого полушария в речевой деятельности человека.
- •36. Экспериментальное исследование гм.
- •37. Онтогенез речевой деятельности как одно из направлений психолингвистики.
- •38. Подходы к изучению речевого онтогенеза.
- •39. Теории овладения ребенком родным языком.
- •40. Соотношение социальных и биологических факторов в речевом развитии.
- •41. Периодизация раннего речевого развития.
- •42. Расширение и сужение лексического значения слова.
- •43. Особенности толкования слов и фразеологизмов детьми.
- •44. Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •45. Усвоение лексических единиц как методическая проблема.
- •46. Автономная детская речь.
- •47. Основные закономерности в усвоении грамматических категорий языка детьми.
- •48. Переход от доморфологического этапа к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •49. Усвоение морфологических категорий существительного.
- •50. Усвоение морфологических категорий глагола.
- •51. Усвоение морфологических категорий прилагательного.
- •52. Усвоение морфологических категорий местоимения.
- •53. Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Виды инноваций.
- •54. Усвоение синтаксических структур. Типы предложений в детской речи.
- •55. История развития письменной речи у ребенка (л.С. Выготский)
- •56. Периодизация речевого развития языковой личности по ее способности порождать связные тексты.
- •57. Законы построения текста и особенности их соблюдения детьми.
- •58. Трудности, возникающие в процессе овладения ребенком письменной речью.
- •59. Выдающиеся педагогические опыты обучения письменной речи.
- •60. Влияние разговорной речи на письменную.
- •61. Психология и методика обучения письменной речи
- •62. Роль Гвоздева и Выготского в изучении детской речи.
11 Вопрос. Язык и речь.
Язык – естественная система знаков, служащая для коммуникации и являющаяся средством мышления.
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил; комбинация единиц языка, при помощи которой говорящий пользуется языковым кодом с целью выражения своей мысли.
Язык |
Речь |
Фонетический |
|
Фонема – обобщенный звукотип |
Фон (звук) вариант фонемы |
Лексический |
|
Лексема (слово) |
Словоформа. Словоформ много в зависимости от части речи и вида слова |
Синтаксический |
|
Синтоксема (предложение) |
Фраза/ высказывание Ф=предложение+интонация+акт членен+ тема+рема |
Организация |
|
Язык имеет уровневую организацию. Вертикальное устройство, иерархическое строение (по модели включения) |
Речь имеет линейную организацию и горизонтальную последовательность. Каждая единица во времени позже предыдущей, так и в пространстве(письменная речь) |
Количество элементов |
|
Ограничен набором составляющих компонентов.(фонемы, морфемы, слова определены и посчитаны. Синтаксические конструкции также в ограниченном наборе) |
Количество единиц речи бесконечно (точно также как цифры и числа) |
свойства |
|
Потенциален (возможно у всех один) Пассивен Статичен (постоянство, неизменен) Инвариантен(один. Обобщ. в арт.) Объективен (Независимо от говорящего) Обязателен(есть социум – есть язык) |
Актуальна (словарный запас индивид.) Активна Динамична (во времени и пространстве) Вариантна (множество вариантов) Субъективна (зависит от говорящего) Произвольна (как хочу так и говорю.) |
Язык отражает опыт всего языкового коллектива. Язык абстрактен, содержит абстрактные аналоги единиц речи |
Речь отражение опыта и индивида. Речь всегда первична. Речь материальна т.е. состоит из знаков, воспринимаемых органами чувств. |
12. Паралингвистические средства речи: виды, функции, врожденные и приобретенные средства.
Паралингвистические средства (пара – рядом, около) – совокупность невербальных (неязыковых) средств, передающие совместно с вербальными смысловую информацию в составе речевого сообщения (участвующих в коммуникации).
Изучением этой проблемы занимаются давно. Ч.Дарвин 1872 «Выражение эмоций у людей и животных».В наше время описано более тысячи паралингвистических средств. Психологами установлено, что в процессе взимодействия людей от 60-80% коммуникаций осуществляется за счет невербальных средств.
Виды паралингвистических средств А.Метераблен:
В письменной речи: почерк, шрифты, доп.значки, знаки препинания – 7%
Устная речь: Фонационные – темп, тембр, громкость, заполнители пауз – 38%
Кинетические: движения рук – жесты, лица – мимика, поза – 55%
Средства могут быть врожденные и приобретенные.
Врожденные. 1. Улыбка - врожденное средство. Есть у новорожденных и даже в утробе матери. Значение положительных эмоций приобретается позже.
2. Жест отрицания - мотание головой.
3. Представители разных национальностей глубоко отличны др от др.
Приобретенные. Улыбка – везде знак приветствия. Значок ОК: во франции- ничего, в Японии – деньги, средиземноморье – нетрадиционная ориентация мужчины.
Функции паралингвистических средств речи:
Вносят дополнительную информацию в речевое сообщение
Замещают пропущенный вербальный компонент
Комбинируются в вербальные, передают тот же смысл, что и вербальные. Существует обратная зависимость (количеством паралингвистических средства и его социальным положением, профессий, образованием чем больше вербальных компонентов использует человек, тем он менее культурен).