53. Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Виды инноваций.

Словотворчество, как и усвоение обычных слов родного языка, имеет в своей основе подражание тем речевым стереотипам, которые дают детям окружающие люди. Ни одно «новое» детское слово нельзя считать абсолютно оригинальным – в словаре ребенка обязательно есть образец, по которому это слово и построено. Таким образом, усвоение речевых шаблонов и здесь является основой. Использование приставок, суффиксов, окончаний в новых словах детей всегда строго соответствует законам языка и грамматически всегда правильно – только сочетания неожиданны.

«я правдун» - заявляет мальчик,

«Фу какая капота»-морщится от дождя мальчик.

Подобное явление связанно с несовершенством владения грамматическим строем речи. Ребенок может придавать какому-либо новому слову ту форму, которой он уже овладел. Элементы осознанного овладения ребенком этой формой вызывают детское словотворчество.

Т.Н. Ушакова выделяет три основных принципа, по которым дети образуют новые слова:

• часть какого-нибудь слова используют как целое слово (осколки слов).

- лепь (то, что слеплено): «мы лепили – лепили, и получилась лепь»

- пах (запах): «бабушка чем это пахнет, какой здесь пах?»

- прыг (прыжок): «Собака прыгнула большим прыгом»

- Дыб (существительное от наречия дыбом): «Твои волосики стоят дыбом»- «это дыб?»

• к корню одного слова прибавляют окончание другого («чужие» окончания)

- пургинки (снежинки): «пурга кончилась, остались только пургинки.»

- рваность (дырка): «я не вижу где на кофточке рваность»

- светло (свет): «на пол кусочек света»

- помогание (помощь): «самому одеваться, без помогания?»

- Правдун (говорящий правду) «я правдун»

- пахнота (запах): «зачем меня водить в эту пахноту?»

- Сухота (Сухость): «Вы знаете что бегемоты могут умереть от сухоты?»

- Страшность (страшное): «не рассказывайте про ваши страшности»

• одно слово составляют из двух (синтаксические слова)

- ворунишка – вор и врунишка

- бананас – банан и ананас

- вкуски – вкусные куски

- бабезьяна – бабушка обезяны.

54. Усвоение синтаксических структур. Типы предложений в детской речи.

Различая два плана речи (внутренний, семантический и внешний, фазический). Л.С.Выготский описывает особые законы движения, характерные для этих планов. Наличие таких законов обнаруживает себя в целом ряде фактов, относящихся к области речевого развития ребёнка.

Одним из таких фактов является различная стратегия, выявляемая при овладении ребёнком семантическим и фазическим планами. Отмечено, что внешняя сторона речи развивается у ребёнка от слова к сцеплению двух-трёх слов, затем к простой фразе, затем к сложным предложениям и к связной. При этом по своему значению первое слово ребёнка есть однословное предложение. В развитии семантической стороны речи ребёнок начинает с целого, с предложения, и только позже переходит к овладению частными смысловыми единицами, значениями отдельных слов, расчленяя свою слитную, выраженную в однословном предложении мысль на ряд отдельных, связанных между собой словесных значений. Таким образом, развитие внутреннего и внешнего планов, при их подлинном единстве, идёт в противоположном направлении: смысловая сторона формируется от целого к части, от предложения к слову, а внешняя - от части к целому, от слова к предложению. В этой связи характерно употребление ребенком значительного количества специфических детских аморфных слов. Среди этих слов-предложений выделяются определенные типы, характеризуемые различиями в их функциях, обычно они не имеют интонационного отличие:

1. повелительные (требования, желания)

2. номинативные (выражают наличие называемых предметов или явлений).

1г.3 мес. – 1г.8 мес аморфные слова-предложения

1г.8 мес. – 1г. 10 мес. Объединяет 2-3 аморфных слов-предложений

1г.10 мес. – 2г. 1 мес. Рост предложения до 3-4 слов.

2г. 1 мес. – 2г. 6 мес. – 5-8 слов, Появляются бессоюзные сложносочиненные предложения, затем с союзами.

До 3 лет – развитие сложного предложения

До 4 лет – развитие СС и СП предложений.