- •1. Из истории психолингвистики.
- •2. Психолингвистика как наука. Предмет, объект и задачи психолингвистики.
- •3. О трех аспектах языка.
- •4. Факторы психолингвистики.
- •5.Разделы психолингвистики. Теоретическая и прикладная психолингвистика
- •6. Фоносемантический эксперимент
- •7. Свободный ассоциативный эксперимент. Типы ассоциаций.
- •8. Направленный ассоциативный эксперимент.
- •9. Психофизиологический эксперимент. (Луриа, Виноградова.)
- •10. Л.С. Выготский об единстве общения и общения. Возможности общения без обобщения.
- •11 Вопрос. Язык и речь.
- •12. Паралингвистические средства речи: виды, функции, врожденные и приобретенные средства.
- •13. Деятельность и Речевая деятельность.
- •14. Основные принципы анализа речевой деятельности.
- •15.Структурная динамика речевой деятельности
- •16. Виды рд.
- •17. Операционная структура речевой деятельности
- •18. Специфические особенности речевой деятельности
- •19. Особенности общения животных.
- •20. Функции языка/речи: история вопроса.
- •21 Классификация функций языка/речи: базовые и частные функции.
- •22. Диалогическая форма речи. Монологическая форма речи
- •23. Письменная форма речи.
- •24. Американская теория порождения речевого высказывания.
- •25. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы.
- •26. Внутренняя речь.
- •27. Этапы восприятия и понимания речевого высказывания
- •28. Помехи в процессе понимания речевого высказывания.
- •29. Проблема соотношения языка и мышления.
- •30. Полиморфность мышления: типы мышления.
- •31. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •32. Афазиология и ее роль в понимании механизмов речевой деятельности. Теория динамической локализации высших психичеких функций. Понятие афазии.
- •33. Левое полушарие. Зона Брокка.
- •34. Левое полушарие. Зона Вернике.
- •35. Роль правого полушария в речевой деятельности человека.
- •36. Экспериментальное исследование гм.
- •37. Онтогенез речевой деятельности как одно из направлений психолингвистики.
- •38. Подходы к изучению речевого онтогенеза.
- •39. Теории овладения ребенком родным языком.
- •40. Соотношение социальных и биологических факторов в речевом развитии.
- •41. Периодизация раннего речевого развития.
- •42. Расширение и сужение лексического значения слова.
- •43. Особенности толкования слов и фразеологизмов детьми.
- •44. Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •45. Усвоение лексических единиц как методическая проблема.
- •46. Автономная детская речь.
- •47. Основные закономерности в усвоении грамматических категорий языка детьми.
- •48. Переход от доморфологического этапа к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •49. Усвоение морфологических категорий существительного.
- •50. Усвоение морфологических категорий глагола.
- •51. Усвоение морфологических категорий прилагательного.
- •52. Усвоение морфологических категорий местоимения.
- •53. Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Виды инноваций.
- •54. Усвоение синтаксических структур. Типы предложений в детской речи.
- •55. История развития письменной речи у ребенка (л.С. Выготский)
- •56. Периодизация речевого развития языковой личности по ее способности порождать связные тексты.
- •57. Законы построения текста и особенности их соблюдения детьми.
- •58. Трудности, возникающие в процессе овладения ребенком письменной речью.
- •59. Выдающиеся педагогические опыты обучения письменной речи.
- •60. Влияние разговорной речи на письменную.
- •61. Психология и методика обучения письменной речи
- •62. Роль Гвоздева и Выготского в изучении детской речи.
2. Психолингвистика как наука. Предмет, объект и задачи психолингвистики.
Психолингвистика (теория речевой деятельности) как наука возникает в 1953 году на стыке двух наук: психологии и языкознания. Психолингвистика — наука, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности.(Наука о соотношении между системой языка и языковой способностью индивида).
Предмет исследования ПЛ: 1) речевая деятельность как специфически человеческий вид деятельности, ее психологическое содержание, структура, виды (способы), в которых она осуществляется, формы, в которых она реализуется, выполняемые ею функции. 2) язык как основное средство осуществления речевой и индивидуальной речемыслительной деятельности. 3) речь, рассматриваемая как способ реализации речевой деятельности.
Обобщенное определение предмета психолингвистики, предложенное АА Леонтьевым: «Предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной „образующей“ образа мира человека – с другой»
Объект ПЛ: Леонтьев выделяет несколько объектов: 1) говорящий человек(языковая личность). 2) процессы формирования речевой деятельности. 3) процессы овладения реч. деятельностью в онтогенезе. 4) процессы общения, коммуникации.
Основной задачей психолингвистики является исследование процессов порождения и восприятия речи.
3. О трех аспектах языка.
три аспекта языка – рассматриваются точки соприкосновения трех наук: психологии, лингвистики, и психолингвистики . 1931 год русский ученый академик Л.ВЩерба пишет статью «о трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте языкознания». Он предложил выделить три аспекта.
Язык:
как предмет (вся система языка, звуки фонемы, система в словарях, грамматика)
Как процесс(это речевая деятельность)
Как способность (языковая способность имеет психофизиологическую основу, т.е. она заложена в речевых центрах мозга, в органах артикуляции, дыхательных и питательных систем человека)
50-60е гг. Леонтьев А.А. предложил идею стыка: П/Л – стыковая наука, которая развивается на базе психологии и лингвистики, при этом каждая из этих наук изучает по два аспекта.
Языкознание изучает предмет и процесс
Психология изучает процесс и способность
Лингвистика изучает предмет и способность
Психолингвистика
Языкознание психология
Я – предмет (система) я – процесс (РД) я – способность
ПЛ – это наука о соотношении между предметом языка и языковой способностью, изучает то как человек с определенными языковыми способностями усваивает систему данного языка.
«Предметом психолингвистики» является структура процессов речепроизводства и речевосприятия в их соотношении со структурой языка.
Наиболее тесно психолингвистика как психологическая наука связана с общей психологией, в особенности с психологией личности и с когнитивной психологией. Так как она имеет непосредственное отношение к общению, еще одной весьма близкой ей психологической дисциплиной является социальная психология и психология общения как часть последней. Далее поскольку формирование и развитие языковой способности и речевой деятельности тоже входит в объем п/л, П/Л самым тесным образом связана с психологией развития (детской и возрастной психологией).
РД – это и внешний и внутренний процесс ориентирован на действительность.