39. Блочно-модульная форма обучения.

Блок-модуль – это новая форма обучения, которая состоит из трех элементов:

I элемент – теоретическая часть.

Сюда относится теоретическое обоснование темы блока-модуля, в которое входит изучение законов и закономерностей, теорий и фактических данных, выступающих в роли примеров и иллюстраций. Работа в данном случае организуется путем объяснения учителя и самостоятельной обработки учащимися литературных источников. Наиболее приемлемыми формами обучения являются лекции (для старших классов), уроки-объяснения, уроки изучения нового материала, уроки-конференции, работа с учебной и научной литературой;

II элемент – проверка знаний.

Несомненно, что полученные теоретические знания необходимо закрепить, проверить, подкорректировать в случае неудовлетворительного усвоения. Этот процесс происходит во второй части блока-модуля, и проводится он в форме учетно-проверочных уроков, уроков-обобщений, семинаров, конференций, контрольных работ и т. д.;

III элемент – практикование знаний.

Формы, в которых может происходить процесс практикования знаний, могут быть самыми разнообразными: работа на пришкольном участке или в микрорайоне школы, практикум по решению задач, работа в экологической лаборатории (в школе или в другом, внешкольном, учреж­дении). Но наиболее преемлемым и эффективным считается экологический практикум.

Методика составления программы и организация блока-модуля включает несколько этапов:

1 этап – определение темы, цели и задачи блока-модуля. Тема выбирается учителем исходя из требований стандарта. Учитель определяет, какие знания согласно стандарту необходимо иметь учащимся конкретного класса и в случае отсутствия таковых в программе предметов естественнонаучного цикла предлагает тему. Например, для учащихся 7 класса это может быть тема «Беспозвоночные животные – биоиндикаторы загрязнения среды» (биология, 7 кл.), «Мониторинг воздушной среды» (химия, 8 кл.), «Экология города» (биология, 11 кл.);

2 этап – составление программы и тематического плана занятий. Оптимальное количество часов, отводимых для проведения занятий по программе блока-модуля, колеблется от 10 до 16 – в зависимости от возраста учащихся. Программа составляется согласно типовым требованиям;

3 этап – организация занятий по программе блока-модуля. Такие занятия проводятся за счет резервного времени или времени, высвобожденного в результате пересмотра программы основного предмета, по согласию с администрацией, в рамках учебного плана и расписания. Для проведения занятий по III части блока-модуля (экологического практикума) можно специально скорректировать расписание с завучем школы.

40. Технология модульного обучения биологии.

Модульная технология – сочетание целей, принципов, способов проектирования, конструирования дидактических материалов, рейтинговая система оценки и контроля достижения.

Поскольку модульное обучение предполагает формирование навыков самообразования, весь процесс обучения строится на достижении ближних (знания, умения, навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) целей. Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Модульная технология предусматривает создание положительных мотивов к обучению благодаря новизне содержания, занимательности, эмоциональному содержанию, организации учебного поиска, опоре на жизненный опыт, преодолению познавательных затруднений.

В модуль входят:

- план действий с указанием конкретных целей;

- банк информации;

-методическое руководство по достижению указанных целей.

Модульное обучение характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности. Работа по усвоению учебного содержания осуществляется дифференцированно, с учетом разных уровней усвоения. Все это создает возможность выбора для учителя и ученика типа, объема, глубины изучения учебного материала, а также обеспечивает возможность для самообразования и профессионального роста. По оценкам специалистов, модульное обучение позволяет сократить учебный курс дисциплины на 30 % без ущерба для полноты изложения и глубины усвоения материала. Модульное обучение реализует идеи дифференциации обучения.

Структура модульного обучения содержит следующие элементы:

1) учебные ситуации, или задачи;

2) учебные действия;

3) контроль;

4) оценка.

Модульная система организации учебно-воспитательного процесса отличается от традиционной системы следующими показателями:

а) содержание обучения представляется в виде законченных, самостоятельных модулей;

б) вышеназванные модули являются одновременно банком информации (содержанием) и методическим руководством по его применению.

Существует большое разнообразие в оформлении модульной системы обучения. Наиболее распространенной считается табличная форма (табл. 6, 7).

Таблица 6