- •1.Предмет теории методики обучения биологии. Теория и методика обучения биологии как наука.
- •2. Основные этапы и направления в развитии отечественной методики естествознания (дореволюционный период).
- •3.Основные этапы и направления в развитии отечественной истории и методики обучения биологии (Советский период)
- •4.Содержание и особенности биологических предметов в средней общеобразовательной школе. Стандарт биологического образования.
- •5.Базисный учебный план.
- •6. Взаимосвязь различных аспектов воспитания в процессе преподавания биологии.
- •7. Общая характеристика и функции методов обучения.
- •8. Отбор и сочетание методов обучения.
- •9. Характеристика методов обучения: рассказ, беседа, школьная лекция.
- •10. Характеристика методов обучения: эксперимент, моделирование.
- •12. Характеристика методов обучения: наблюдение.
- •13. Применение методов обучения для повторения, закрепления и проверки знаний учащихся.
- •14.Школьная программа по биологии. Вариативность программ по биологии
- •15. Методические приемы, их применение на уроках биологии
- •16. Методика в.Ф. Шаталова и её использование на уроках биологии.
- •17. Развитие основных биологических понятий в процессе обучения биологии.
- •18. Календарно-тематическое планирование.
- •19. Урок - основная форма процессов обучения. Особенности уроков биологии
- •20.Структура уроков с различным содержанием.
- •21.Лабораторные уроки, их место и значение в системе обучения биологии.
- •22. Подготовка учителя к уроку.
- •23.Лекционно-семинарская форма обучения в курсе преподавания биологии.
- •24. Значение экскурсий в преподавании биологии. Особенности их организации и методика проведения. Организация учебного процесса
- •26. Особенности методики подготовки и проведения музейной экскурсии.
- •27. Внеклассная работа по биологии. Содержание, организация и методы проведения групповой работы.
- •28.Внеклассная работа по биологии (массовая, групповая, индивидуальная работа).
- •29. Факультативные знания по биологии.
- •30.Организация и методы проведения тематических и биологических вечеров, олимпиад и других массовых мероприятий (день леса, день птиц).
- •31. Внеурочные занятия с учащимися по биологии.
- •32. Проблемы обучения на уроках биологии.
- •34. Дифференциация школьного биологического образования на современном этапе.
- •35. Кабинет биологии. Общее оборудование, учебное оборудование. Кабинет биологии. Общее оборудование, учебное оборудование.
- •37. Школьный учебно-опытный участок, его использование в процессе обучения биологии.
- •39. Блочно-модульная форма обучения.
- •40. Технология модульного обучения биологии.
- •Структура модуля (по п. И. Третьякову и и. Б. Сенновскому)
- •Структура учебного элемента
24. Значение экскурсий в преподавании биологии. Особенности их организации и методика проведения. Организация учебного процесса
Учебно-методический комплекс предусматривает организацию учебного процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах. Урочная форма, в которой учитель объясняет новый материал и консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий. Внеурочная форма в виде экскурсии, на которых учащиеся самостоятельно выполняют практические задания.
Виды экскурсий Почти каждая тема в биологии связана с экскурсией, но учитывая нехватку учебного времени, учитель выбирает те темы, которые тяжело изучаются в классе, или же проводит обобщающие (заключительные) экскурсии. Экскурсии различают:
-
по профилю: ботанические, зоологические, анатомические, общебиологические, экологические;
-
по форме проведения: урочные, внеурочные и внеклассные;
-
по целям: ознакомительные, исследовательские, обобщающие;
-
по времени: одно, двух-часовые, однодневные и многодневные.
Структура экскурсии Организация экскурсий всегда содержит следующие элементы:
-
подготовка учителя к экскурсии;
-
подготовка учащихся;
-
работа учащихся на экскурсии;
-
беседа с учащимися;
-
проверка и оценка знаний учащихся по материалам экскурсии.
Наряду с экскурсиями в природу существуют экскурсии в музеи, на выставки, в «океанариум» и т.д. Здесь свои особенности, т.к. их обычно проводят опытные и профессиональные экскурсоводы. Но в этом случае часто допускаются ошибка: учащиеся остаются только зрителями и слушателями, поэтому целесообразно план экскурсии составлять с методистом музея и обязательно обсудить увиденное и услышанное с учениками. Методика подготовки к экскурсии Экскурсии должны быть предусмотрены и продуманы учителем еще при составлении календарно-тематического плана. Нужно помнить следующие правила для того, чтобы экскурсия достигла своей цели:
-
Экскурсия — не прогулка, а обязательная часть учебных занятий.
-
Определить тему экскурсии, изучить место ее проведения, составить четкий план экскурсии.
-
Придерживаться темы экскурсии, не отвлекаясь на случайные вопросы.
-
Рассказывать только о том, что можно показать.
-
Избегать длинных объяснений.
-
Не оставлять учащихся только слушателями, а привлекать их к активной работе.
-
Не перегружать учащихся новыми названиями.
-
Уметь сконцентрировать внимание учащихся на нужном объекте.
-
Уметь вовремя прекратить экскурсию.
-
Закрепить материал экскурсии на последующих уроках.
Каждая экскурсия органически входит в систему уроков темы, занимая определенное место в этой системе. Уроки подготавливают учащихся к экскурсии, а в экскурсии расширяют и конкретизируют знания. Только правильно организованные и строго продуманные экскурсии могут успешно решать учебно-воспитательные задачи. За несколько дней до экскурсии учитель определяет тему и продумывает структуру экскурсии, сопоставляя с учебным материалом, выбирает место экскурсии, определяет маршрут и проходит по нему, подбирая нужные объекты, места остановок, составляет план экскурсии, вопросы содержания и методы проведения, маршрут и объекты для наблюдений, вопросы для беседы.
Большое значение имеет подготовка учащихся к экскурсии. Как показывает опыт, один лишь разговор о предстоящей экскурсии вызывает у учащихся радость, оживление. Они с большим интересом готовятся к ней и с нетерпением ожидают ее проведения. Поэтому, чтобы заинтересовать учащихся учебным предметом с первых дней изучении, можно провести тематические экскурсии на природу или в музей. Перед проведением экскурсии учитель может показать маршрут (особенно, если экскурсия выездная - это делается с целью ориентировки).
Учитель должен сформировать у учащихся следующие правила поведения: отмечать, запоминать (но не рвать, не собирать), наблюдать (но не ловить), птичьи гнезда не фотографировать, не шуметь, не бегать, не лазать без надобности по деревьям, не причинять вреда. Учитель и учащиеся должны помнить о том, что многие виды растений и животных, которые 20-30 лет назад были обычными, сейчас стали редкими и исчезающими.
Для обеспечения полного порядка на экскурсии учитель распределяет учащихся в группы по 4-5 человек, где избирают старшего, отвечающего за дисциплину.
25. Экскурсии в природу, их место и значение в системе обучения биологии. Для ознакомления учащихся с живыми объектами природы учителя используют одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса – экскурсию. Школьная экскурсия – форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой. Экскурсии входят в систему уроков по темам учебных курсов с 7 по 12 класс. Поэтому учитель заранее в перспективном плане определяет сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках перед экскурсиями создает ситуацию необходимости ознакомления с данными явлениями непосредственно в самой природе. Учитель также предусматривает и обратную связь – включение материалов экскурсий в последующие уроки, рекомендует учащимся вспомнить то, что видели и узнали на экскурсии, используется на практических работах и в качестве демонстрационного материала (природные объекты, собранные во время экскурсии).
Особенностью экскурсий является возможность активного познания живых объектов, входящих в природные сообщества. Знания об объектах живой природы, полученные на уроках, расширяются и углубляются во время экскурсии. Создаются условия для формирования умений ориентироваться на местности, выявлять сложные связи в природе, а также изучать сезонные изменения в природе. Школьники учатся находить в природе объекты по заданиям учителя, анализировать, сравнивать и сопоставлять явления природы, приобретают навыки натуралистической работы, навыки элементарного научного исследования природы.
Кроме познавательного значения экскурсия имеет большой воспитательный потенциал. У них формируется чувство прекрасного, ответственное отношение и любовь к природе, к родине. Экскурсии играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью.
Экскурсии могут быть ботаническими, зоологическими, общебиологическими, экологическими и комплексными с учетом учебного содержания отдельных курсов биологии. При планировании экскурсий учитель учитывает местные природные объекты и условия.
Экскурсии входят в систему уроков по ряду тем, изучаемых в курсе биологии. Экскурсии имеют образовательное, воспитательное и развивающее значение
Экскурсии характеризуются следующими признаками:
-
Изучение биологических объектов производится в природе, на производстве, на выставке в музее и прочие;
-
Познавательная деятельность учащихся направлена на изучение конкретных объектов и явлений в естественных условиях или специально созданной обстановке;
-
Преобладающую роль играют наблюдения, самостоятельная работа учащихся по заданиям;
-
Учебный процесс протекает вне класса, школы, объяснение не всегда ведет учитель.
Структура экскурсий:
-
Подготовка;
-
Проведение;
-
Заключение;
-
Использование результатов в дальнейшей работе.
Экскурсии в природу
Экскурсии начинаются с определенного места, характеризуются растительные сообщества, отличаются сезонные изменения в природе, указываются задачи экскурсии, учитель напоминает правила поведения в природе, учащиеся выполняют самостоятельные задания, что является существенным элементом экскурсии и экскурсии в природу тоже.