- •Сборник журнальных статей по психодиагностике
- •Бурлачук л.Ф., духневич в.Н. Исследование надежности опросника Кэттела 16pf // Психологический журнал, том 21, - №5, -2000. – с. 82-86 22
- •Изучение вероятности появления нервных и поведенческих расстройств у детей. Захаров а.И. // Психологическая служба. – 2002, - №1. – с.51-52 42
- •Ануфриев а. Ф.
- •Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования Ануфриев а.Ф., Костромина с.Н.
- •Методика и организация исследования
- •Моделирование психодиагностических задач.
- •Показатели процесса постановки психологического диагноза.
- •Испытуемые.
- •Результаты и их обсуждение
- •Стратегии диагностического поиска.
- •Влияние фактора вероятности гипотез
- •Оперативность диагноза.
- •Опыт работы.
- •Литература
- •Методика измерения родительских установок и реакций т.В. Архиреева
- •Психометрическая адаптация опросника «Измерение родительских установок и реакций» (pari)
- •Фактор 1. Гиперопека — отсутствие родительской опеки
- •Табл 1 Шкалы, вошедшие в фактор 1
- •Фактор 2. Отсутствие демократичности в отношениях с ребенком — демократичность
- •Фактор 3. Авторитарный контроль — отказ от авторитарности
- •Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (pari)
- •Список утверждений касающихся семейной жизни и воспитания детей
- •Обработка и интерпретация результатов опросника
- •Литература
- •Методы диагностики мотивации достижения* Богданович с.С.
- •Список литературы
- •Исследование надёжности опросника р. Кэттелла 16pf л.Ф. Бурлачук*, в.Н. Духневич**
- •Методика
- •Результаты и их обсуждение
- •Диаграмма собственных значений, на основе которой принималось решение о количестве факторов.
- •Список литературы
- •Методика «Подростки о родителях» (ПоР): основные этапы апробации русскоязычной версии л. И. Вассерман*, и. А. Горьковая**, е. Е. Ромицына***
- •Материалы апробации русскоязычной версии методики "подростки о родителях" (ПоР)
- •Интерпретация шкал методики в соответствии с социокультуральными представлениями современных российских подростков
- •Использование нпсп включало:
- •Апробирование методики "подростки о родителях"
- •Сопоставление данных методики ПоР и других стандартизированных методик
- •Сопоставление данных методик ПоР и асв
- •Сопоставление данных методики ПоР с результатами методики межперсональных отношений т. Лири
- •Сопоставление результатов методик ПоР и пдо
- •Сопоставление данных методики ПоР и шкал тревожности ч. Спилбергера
- •Схему консультативно-терапевтической работы с семьей "трудного" подростка можно представить следующим образом.
- •Список литературы
- •Диагностика пограничных нарушений у подростков в.В.Евсеенко
- •Литература
- •Макиавеллизм: психологическое свойство личности и методика его исследования Знаков в.В.*
- •Методика
- •Инструкция испытуемому
- •Текст опросника
- •Ключ обработки результатов
- •Результаты и их обсуждение
- •Психодиагностические характеристики методики Надежность Мак-опросника.
- •Конструктная валидность
- •Возрастные различия.
- •Тендерные различия.
- •Список литературы
- •Изучение вероятности появления нервных и поведенческих расстройств у детей Захаров а.И.
- •Общие сведения о методике
- •Вопросы:
- •Шкала оценки:
- •Обработка результатов:
- •Порядок работы с методикой:
- •Интерпретация результатов
- •Психомоторография — компьютерный экспресс-метод диагностики психического состояния человека м.А. Кремень,2 в. Е. Морозов3
- •Список литературы
- •Психодиагностика на основе процессов вероятностного прогнозирования м. Л. Кремень4, в. Е. Морозов5, н. И. Морозова6
- •Список литературы
- •Жизненная перспектива учителей с различными уровнями социально-педагогической компетентности ю.Б. Наумкина*
- •Список литературы
- •Опросник потребности в психологической помощи (оппп)*
- •I. Предмет диагностики.
- •II. Опросник оппп отвечает основным психометрическим требованиям.
- •1. Надежность теста.
- •2. Валидность теста.
- •3. Достоверность.
- •III. Проведение, обработка, тестовые нормы.
- •IV. Рекомендации к применению.
- •Текст опросника
- •Программа наблюдения за агрессивным поведением
- •Общие сведения о методике
- •О.М. Разумникова
- •Материалы и метод
- •Результаты исследования и их обсуждение Взаимосвязь количественных показателей креативности и интеллекта
- •Роль фактора пола
- •Значение интеллектуальных способностей
- •Роль профессиональных наклонностей
- •Литература
- •Сохранение надёжности многофакторных тестов при их использовании в сети Интернет в. Г. Ромек*, д. К. Сатин*
- •Цели, задачи, гипотезы
- •Методика
- •Характеристики выборок
- •Результаты и их обсуждение
- •Список литературы
- •Валидизация опросника личностных приоритетов методом структурного моделирования с.В.Сивуха, с.В.Фирсова
- •Остановимся на интерпретации полученных шкал.
- •Приложение.
- •Продуктивный ум: загадки и причуды Степанов Сергей
- •Клод Адриан Гельвеций
- •На отдельных примерах
- •А пионер был прав!
- •Как изучать уникальность?
- •Родится само совою...
- •Гениальность или шизофрения?
- •Связь с интеллектом
- •Теория порога
- •Роль личности в теории
- •Вопреки толпе
- •Литература
- •Тест-опросник для измерения мотивации аффилиации* Модификация теста-опросника а.Мехрабиана (м.Ш. Магомед-Эминов)
- •Текст опросника для шкалы сп
- •Текст опросника для шкалы со
- •Процедура подсчета суммарного балла
- •Тест юмористических фраз (тюф)*
- •Дополнительные замечания
- •Ключ к тесту
- •Список юмористических фраз
- •Ещё раз о психологической диагностике л.Ф. Чупров, Черногорск, Хакасия Вопросы психологии №5, 2001,с.152-155.
- •Вместо заключения, или что нужно делать?
- •Источники
- •Заниженная самооценка учащихся: диагностика и коррекция*
- •Степень выраженности психической напряженности
Шкала оценки:
0 — отсутствие отклонений;
1 — сомнение в наличии отклонений;
2 — наличие отклонений (отрицательное звучание высказывания).
Обработка результатов:
После оценки, высказанной по каждому из выделенных пунктов, проводится суммирование полученных баллов. В том случае, когда сумма баллов находится в пределах от 0 до 7, можно говорить о низкой вероятности появления нервных и поведенческих расстройств у детей. Если сумма баллов находится в пределах от 8 до 14, можно говорить о средней вероятности их появления. И, наконец, если сумма баллов находится в пределах от 15 до 22, можно говорить о высокой вероятности появления нервных и поведенческих нарушений у детей.
Порядок работы с методикой:
Испытуемым предлагается оценить ситуацию по каждому пункту методики в соответствии со шкалой оценки. Затем проводится обработка и анализ полученных результатов.
Интерпретация результатов
Осуществляется после определения уровня вероятности проявлений поведенческих нарушений у детей. Более точные результаты получаются при сравнении старших и младших детей в одном возрасте. Например, старшему сыну 12 лет, а младшей дочери 8 лет. Тогда сравнение развития и воспитания обоих детей идет до 9 лет. У сына, скажем, набирается 15 баллов, у дочери — 8. Это означает большую вероятность нервных и поведенческих нарушений у сына по сравнению с дочерью, у которой тоже не все благополучно в нервно-психическом развитии. При единственном ребенке в семье также есть смысл проведения подобного анализа с целью, с одной стороны, изучения факторов риска в проявлении отклонений в его поведении, а, с другой, для предупреждения нежелательных тенденций в развитии второго, ожидаемого ребенка. Наибольшая отдача при использовании данной методики наблюдается при ее применении по отношению к будущим родителям. В том случае, если они смогут реально перестроить неблагоприятно сформировавшиеся установки и отношения и серьезно, с чувством ответственности подготовиться к рождению ребенка, отрицательные поведенческие проявления не будут характерны для их малыша.
После анализа полученных материалов готовится предварительное психологическое заключение, в котором специалист-психолог либо социальный педагог оговаривает программу дальнейшего обследования ребенка, имеющего поведенческие проблемы, и намечает пути коррекционной работы с ним и с его родителями.
Психомоторография — компьютерный экспресс-метод диагностики психического состояния человека м.А. Кремень,2 в. Е. Морозов3
(Кафедра психологии управления Академии Управления при Президенте Республики Беларусь)
Адукацыя Выхаванне №3, -2001. – С.32-36.
Процесс проникновения в область гуманитарного знания, в т.ч. и в психологию, естественнонаучных методов имеет более чем вековую историю. Тем не менее до сих пор не утихают споры по поводу правомерности их использования применительно к такому «тонкому» образованию, каким является человеческая психика. На сегодняшний день особую остроту приобрела дискуссия о роли компьютерных технологий в проведении психологических исследований.
Существуют по крайней мере три устоявшихся мнения по поводу взаимосвязи психологии и компьютерных технологий. Первое предполагает, что никакой связи нет и быть не может. Его сторонники рассматривают человеческую психику и компьютер как два антагонистических начала, чьё взаимодействие в худшем случае приведёт к апокалипсису. Есть немало философских и социологических доктрин, в рамках которых подобные взгляды обрели "постоянную прописку".
На наш взгляд, философия, социология и литература в широком смысле достаточно жёстко ограничивают зону распространения указаний точки зрения, а её жизнеспособность во многом определяется господствующими в данный момент социокультурными ценностями. Весьма показательным, хотя и частным моментом рассматриваемого явления стали разного рода дискуссии о влиянии компьютерных игр на психику детей и т.п.
Второе мнение базируется на признании обслуживающей роли компьютерных технологий по отношению к задачам, решаемым психологической наукой. Естественно, в этом случае дело не ограничивается наличием лаборантки, набирающей на компьютере труды мэтров, но характер возникающей связи приблизительно такой же. Лучшей иллюстрацией данного подхода являются компьютерные программы, реализующие популярные психологические тесты. Компьютер, без всякого сомнения, облегчает процесс тестирования и обработки результатов (особенно в случае большого количества тестируемых), но с принципиальной точки зрения вряд ли что изменится от того, будет ли одна и та же информация содержаться в клинописи на глиняных табличках или же в тексте на плазменном дисплее.
Третье мнение состоит в том, что компьютерные технологии могут представлять собой самостоятельный, подчас не реализуемый никаким другим способом инструмент исследования психики. При помощи компьютера становится возможным моделирование некоторых существенных сторон объективной реальности, что вместе с возможностью полноценного количественного анализа позволяет изучать связи, возникающие между поведением человека и потоком информации, поступающим к нему от объектов внешней среды.
Прежде чем перейти к конкретным примерам, хотелось бы обратить внимание читателей на обстоятельство, касающееся возможности полноценного количественного анализа данных. Не вдаваясь в подробный анализ существующих психологических способов исследования и диагностики, отметим, что далеко не все из них могут "похвастаться" подобной возможностью, не говоря уже о том, чтобы быть объективными. К примеру, вышеупомянутые тесты-опросники дают, как правило, наиболее общую характеристику состояния тестируемого и основаны на анализе его словесного отчёта. Результаты, полученные при помощи самоотчёта, могут и не отражать истинного положения дел, что естественным образом обусловлено "субъективной природой" теста. Страдая субъективизмом, тесты дают в основном качественную или, в лучшем случае, псевдоколичественную характеристику психического состояния, причём без учёта специфики деятельности, выполняемой человеком. В этой связи преимущества методов, сочетающих моделирование реальности и количественный анализ данных, становятся более очевидными.
Такая весьма неполная классификация видов взаимосвязи психологии и компьютерных технологий понадобилась затем, чтобы более подробно рассказать о разработанной нами методике, которая, как нам кажется, в полной мере обладает указанными преимуществами и вполне пригодна для надёжной оперативной диагностики психического состояния человека. Она носит название "Психомоторография".
Методика реализована в виде программного продукта, функционирующего под управлением операционной системы Windows 95/98, а в качестве устройства ввода (органа управления) используется обыкновенный джойстик.
Психическое состояние является непосредственным целостным отражением, своего рода калькой объективной ситуации и представляет собой продукт сложных психических процессов.
Оно формируется как целостная многомерная реакция, возникающая под влиянием условий внешней среды, наличных функциональных возможностей и индивидуальных особенностей человека. В отличие от вегетативных реакций, сопровождающих любой поведенческий акт и выражающих энергетическую сторону процесса, психические состояния определяются информационным фактором и организуют адаптивное поведение субъекта на более высоком психическом уровне с учётом его характерологических особенностей, мотивов, установок и конкретного отношения к происходящему.
Структура психического состояния состоит из трёх уровней: физиологического, который включает нейрофизиологические характеристики, морфологические и биологические изменения, сдвиги физиологических функций; психофизиологического — вегетативные реакции, изменения психомоторики, сенсорики; на психологическом уровне — психическим состояниям принадлежит одно из основных мест среди психических явлений. Психические состояния существенно определяют характер деятельности человека. Изучение их позволяет глубже понять вопросы нормы и патологии психической деятельности.
Психическое состояние носит динамический, процессуальный характер и может переходить из одного качества в другое, так или иначе характеризует психику человека, определяет своеобразие разных психических процессов. Его изменение под влиянием тех или иных условий деятельности сказывается на структуре психического отражения, образа, регулирующего конкретные действия в конкретной ситуации; происходит деформация психического отражения. Основным моментом деформации является то, что в фокусе сознания человека как бы застревает один компонент ситуации, мешающий её осознанию в целом, затрудняющий адекватное отражение обстановки деятельности и принятие правильного решения. Формируется искажённый образ-цель, вытесняющий адекватный образ.
Таким образом, наиболее объективная диагностика психического состояния человека может быть получена при включении его в конкретную деятельность с возможностью инструментальной оценки особенностей формирования и распада психического образа как регулятора деятельности [4; 6].
Психические образы, их структура (и это хорошо известный факт) недоступны для непосредственного наблюдения и изучения. Для изучения статических объектов, традиционно исследуемых в психологии, используется методика воспроизведения их в рисунках (после предъявления рисунка человека просят нарисовать по памяти то, что он видел). По полученным результатам в основном и судят о структуре образов статических объектов.
Для экспериментального исследования динамических образов такой подход оказывается малоэффективным, а часто и практически непригодным. Наиболее удобной моделью деятельности на основе образа динамического объекта нам представляются процессы слежения по представлению (о слежении по представлению можно говорить в тех случаях, когда в процессе слежения по тем или иным причинам информация от цели перестаёт поступать к человеку, и он начинает руководствоваться в своих действиях исключительно образом движущейся цели, который ранее сформировался в его сознании). Это обеспечивает возможность не только качественного, но и точного количественного анализа полученных экспериментальных данных. Возможности количественного и качественного анализов структуры управляющих действий расширяются и обогащаются при синхронной регистрации входной информации и ответных действий. Синхронная регистрация данных "моторного выхода" позволяет исследовать микроструктуру управляющих движений, измерить скорость, длительность, амплитуду парциальных движений, количество и длительность пауз, характер реагирования, длительность и характер переходных процессов и т.д.
О характере и структуре динамических психических образов, особенностях их формирования, функционирования и распада мы судим опосредованно, на основе количественного и качественного анализов экспериментальных данных, характеризующих динамику моторных компонентов управляющих действий на протяжении всего эксперимента. Работа подразделяется на два периода: сначала человек осуществляет слежение, видя и эталонный сигнал (непрерывный либо дискретный), и сигнал, соответствующий перемещению органа управления; по истечении данного периода оба сигнала исчезают, и человек, не прерывая слежения, должен продолжать осуществлять его, опираясь лишь на образ динамической ситуации, т.е. на сформированный ранее динамический образ. Динамика исполнительской деятельности выводится после окончания эксперимента на экран в виде графиков (рис. 1,2).
На основании данных о структуре и динамике формирования и функционирования психического динамического образа могут быть количественно определены следующие структурные компоненты психического состояния человека [2; 3]:
1. Адаптационные психические способности — способность прогнозировать изменение внешних событий и осуществлять адекватные реакции.
2. Самоорганизация поведения — способность осуществлять непрерывный поиск эффективной деятельности.
3. Психическая напряжённость — характеристика текущего состояния человека, обусловленного внешними факторами и типологическими особенностями личности.
4. Оперативная динамическая память — способность в течение определённого времени адекватно отражать пространственно-временные координаты динамического процесса после исчезновения информации о нём.
Помимо этих показателей, описываемая методика позволяет фиксировать время самонастройки на входную информацию, характер оценки внешних событий, а также утомляемость.
В заключение отметим, что методика "Психомоторография", на наш взгляд, имеет ряд несомненных достоинств: высокая достоверность результатов, оперативность, низкая утомляемость участников эксперимента, простота обслуживания установки и т.д. Она может быть использована для диагностики психического состояния, психических и моторных функций человека с целью определения профессиональной пригодности к ряду специальностей. В настоящее время методика уже используется для диагностики психического состояния учащихся ряда средних школ Минска [5], управленческого персонала государственных учреждений республики, а также применяется для экспресс-оценки предстартового состояния спортсменов. Хочется верить, что в будущем этот перечень будет продолжен.