- •Сборник журнальных статей по психодиагностике
- •Бурлачук л.Ф., духневич в.Н. Исследование надежности опросника Кэттела 16pf // Психологический журнал, том 21, - №5, -2000. – с. 82-86 22
- •Изучение вероятности появления нервных и поведенческих расстройств у детей. Захаров а.И. // Психологическая служба. – 2002, - №1. – с.51-52 42
- •Ануфриев а. Ф.
- •Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования Ануфриев а.Ф., Костромина с.Н.
- •Методика и организация исследования
- •Моделирование психодиагностических задач.
- •Показатели процесса постановки психологического диагноза.
- •Испытуемые.
- •Результаты и их обсуждение
- •Стратегии диагностического поиска.
- •Влияние фактора вероятности гипотез
- •Оперативность диагноза.
- •Опыт работы.
- •Литература
- •Методика измерения родительских установок и реакций т.В. Архиреева
- •Психометрическая адаптация опросника «Измерение родительских установок и реакций» (pari)
- •Фактор 1. Гиперопека — отсутствие родительской опеки
- •Табл 1 Шкалы, вошедшие в фактор 1
- •Фактор 2. Отсутствие демократичности в отношениях с ребенком — демократичность
- •Фактор 3. Авторитарный контроль — отказ от авторитарности
- •Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (pari)
- •Список утверждений касающихся семейной жизни и воспитания детей
- •Обработка и интерпретация результатов опросника
- •Литература
- •Методы диагностики мотивации достижения* Богданович с.С.
- •Список литературы
- •Исследование надёжности опросника р. Кэттелла 16pf л.Ф. Бурлачук*, в.Н. Духневич**
- •Методика
- •Результаты и их обсуждение
- •Диаграмма собственных значений, на основе которой принималось решение о количестве факторов.
- •Список литературы
- •Методика «Подростки о родителях» (ПоР): основные этапы апробации русскоязычной версии л. И. Вассерман*, и. А. Горьковая**, е. Е. Ромицына***
- •Материалы апробации русскоязычной версии методики "подростки о родителях" (ПоР)
- •Интерпретация шкал методики в соответствии с социокультуральными представлениями современных российских подростков
- •Использование нпсп включало:
- •Апробирование методики "подростки о родителях"
- •Сопоставление данных методики ПоР и других стандартизированных методик
- •Сопоставление данных методик ПоР и асв
- •Сопоставление данных методики ПоР с результатами методики межперсональных отношений т. Лири
- •Сопоставление результатов методик ПоР и пдо
- •Сопоставление данных методики ПоР и шкал тревожности ч. Спилбергера
- •Схему консультативно-терапевтической работы с семьей "трудного" подростка можно представить следующим образом.
- •Список литературы
- •Диагностика пограничных нарушений у подростков в.В.Евсеенко
- •Литература
- •Макиавеллизм: психологическое свойство личности и методика его исследования Знаков в.В.*
- •Методика
- •Инструкция испытуемому
- •Текст опросника
- •Ключ обработки результатов
- •Результаты и их обсуждение
- •Психодиагностические характеристики методики Надежность Мак-опросника.
- •Конструктная валидность
- •Возрастные различия.
- •Тендерные различия.
- •Список литературы
- •Изучение вероятности появления нервных и поведенческих расстройств у детей Захаров а.И.
- •Общие сведения о методике
- •Вопросы:
- •Шкала оценки:
- •Обработка результатов:
- •Порядок работы с методикой:
- •Интерпретация результатов
- •Психомоторография — компьютерный экспресс-метод диагностики психического состояния человека м.А. Кремень,2 в. Е. Морозов3
- •Список литературы
- •Психодиагностика на основе процессов вероятностного прогнозирования м. Л. Кремень4, в. Е. Морозов5, н. И. Морозова6
- •Список литературы
- •Жизненная перспектива учителей с различными уровнями социально-педагогической компетентности ю.Б. Наумкина*
- •Список литературы
- •Опросник потребности в психологической помощи (оппп)*
- •I. Предмет диагностики.
- •II. Опросник оппп отвечает основным психометрическим требованиям.
- •1. Надежность теста.
- •2. Валидность теста.
- •3. Достоверность.
- •III. Проведение, обработка, тестовые нормы.
- •IV. Рекомендации к применению.
- •Текст опросника
- •Программа наблюдения за агрессивным поведением
- •Общие сведения о методике
- •О.М. Разумникова
- •Материалы и метод
- •Результаты исследования и их обсуждение Взаимосвязь количественных показателей креативности и интеллекта
- •Роль фактора пола
- •Значение интеллектуальных способностей
- •Роль профессиональных наклонностей
- •Литература
- •Сохранение надёжности многофакторных тестов при их использовании в сети Интернет в. Г. Ромек*, д. К. Сатин*
- •Цели, задачи, гипотезы
- •Методика
- •Характеристики выборок
- •Результаты и их обсуждение
- •Список литературы
- •Валидизация опросника личностных приоритетов методом структурного моделирования с.В.Сивуха, с.В.Фирсова
- •Остановимся на интерпретации полученных шкал.
- •Приложение.
- •Продуктивный ум: загадки и причуды Степанов Сергей
- •Клод Адриан Гельвеций
- •На отдельных примерах
- •А пионер был прав!
- •Как изучать уникальность?
- •Родится само совою...
- •Гениальность или шизофрения?
- •Связь с интеллектом
- •Теория порога
- •Роль личности в теории
- •Вопреки толпе
- •Литература
- •Тест-опросник для измерения мотивации аффилиации* Модификация теста-опросника а.Мехрабиана (м.Ш. Магомед-Эминов)
- •Текст опросника для шкалы сп
- •Текст опросника для шкалы со
- •Процедура подсчета суммарного балла
- •Тест юмористических фраз (тюф)*
- •Дополнительные замечания
- •Ключ к тесту
- •Список юмористических фраз
- •Ещё раз о психологической диагностике л.Ф. Чупров, Черногорск, Хакасия Вопросы психологии №5, 2001,с.152-155.
- •Вместо заключения, или что нужно делать?
- •Источники
- •Заниженная самооценка учащихся: диагностика и коррекция*
- •Степень выраженности психической напряженности
Методы диагностики мотивации достижения* Богданович с.С.
Псiхалогiя. – 1999, - №3. – С.90-97.
Мотивация достижения — одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов [7]. Актуальность исследования мотивации достижения обусловлена ее основополагающей ролью во всем многообразии проявлений значимой для индивида деятельности, находящих свое воплощение в активности планирования и целенаправленности осуществления задуманного, что сказывается в конечном итоге на общем стиле жизни и самоощущении личности.
Традиционно в мировой психологической литературе мотивация достижения подразделяется на мотивацию стремления к успеху и мотивацию избегания неудачи [4; 5; 9; 10; 14]. Классический вариант исследований предполагает определить, какая именно тенденция доминирует для того или иного индивида. В соответствии с этим трактуется общий стиль его поведения.
Рассмотрим несколько подробнее основные методы исследования мотивации достижения, принятые в мировой психологической практике.
В немецкоязычных исследованиях мотивации достижения (в частности, у Х. Хекхаузена с коллегами) широкое распространение получил Тематический Апперцепционный Тест (ТAT) Г. Мюррея [14]. По результатам ТАТ был проведен контент-анализ рассказов (более 4000) с предварительным разделением испытуемых на две группы: с позитивным или негативным отклонением от цели. Контент-анализ отобрал признаки мотивационных тенденций стремления к успеху и избегания неудач. В качестве главного критерия идентификации суждений, указывающих на мотивированность на успех или на неудачу, был использован поведенческий критерий (исследовалась динамика выбора сложности задач в проводимом эксперименте по уровню притязаний). По мнению исследователей, для мотивации стремления к успеху ("надежда на успех") характерны следующие показатели: ожидание успеха, потребность достижения успеха, позитивное эмоциональное состояние. Для мотивации избегания неудач характерны потребность избежать неудачи, неуверенность в успехе, негативные переживания и т.п. [9, с. 266]. Но, по замечанию самого Хекхаузена, ТАТ весьма чувствителен к различного рода ситуационным влияниям: имевшимся ранее переживаниям, особенностям инструкции, поведению экспериментатора и т.п. Поэтому результаты могут оказаться несопоставимыми из-за различий в побуждениях мотива [9, с. 273].
Одним из аргументов правомерности разделения мотивации достижения на стремление к успеху и избегание неудач, по Хекхаузену, служат результаты факторного анализа категорий содержания и прежде всего взаимосвязей показателей потребности достижения с различными поведенческими переменными, которые вполне определенно подтвердили необходимость различения двух мотивационных тенденций. Но признанные специалисты в области использования факторного анализа утверждают, что он позволяет лишь объединить термины, понимаемые одинаково в повседневном словоупотреблении, но вычленить таким образом лежащие в основе обозначаемых различий в поведении теоретические конструкты (в научном смысле слова) не удается. Факторная структура обусловлена общностью семантических схем языка, а не тонкими различиями оцениваемых признаков [15].
В англоязычной научной литературе (в частности, исследования американских психологов-«мотиваторов») попытка выделить две мотивационные тенденции (стремление к успеху и избегание неудач) вообще не была реализована. Вместо этого для установления мотива избегания неудач использовались опросники на тревожность, большей частью — на боязнь экзаменов. Вплоть до сегодняшнего дня их использование так и не получило убедительного обоснования [9, с. 268]. Вопросы, касающиеся боязни экзаменов, относятся не к мотиву как личностной тенденции избегания неудач, а в лучшем случае к поведенческим симптомам, которые человек способен замечать у себя, когда уже находится в ситуации, угрожающей ему неудачей [11]. Кроме того, никто из исследователей пока еще не пытался разделить экзаменационную тревожность на два компонента: сомнение в себе и эмоциональность [12]. Поведение при повышенной поисковой мотивации тоже может сопровождаться напряженностью и беспокойством.
Один из представителей англоязычной когорты исследователей мотивации достижения Дж. Аткинсон [10] соотнес в своем эксперименте сильно мотивированных — с мотивированными на успех, а слабо мотивированных — с мотивированными на неудачу. Мы полагаем, что такое соотнесение свидетельствует скорее о необходимости различения мотивации достижения по устойчивости относительно результата деятельности, чем по динамическим проявлениям особенностей мотивации, тем более что в процессе деятельности может меняться ее результативность, а следовательно, и самооценка, и связанное с ней ожидание успеха.
В русскоязычной психологической литературе, описывающей исследования мотивации достижения, используются в основном ссылки на опросники [4; 5]. Общеизвестно, что недостатком опросников являются проявления социальной желательности. Вводимая "шкала лжи" не гарантирует полной защищенности теста. Следует согласиться с мнением Мак-Клелланда, утверждавшего, что разнообразные опросники, предназначенные для измерения мотивации достижения, мало что дают для определения конструктной валидности. Непосредственные суждения субъекта в том виде, в каком они используются в опросниках, не выявляют индивидуальных различий в мотиве достижения [13].
В последнее время в русскоязычных исследовательских кругах реализуются свежие идеи. Речь идет о применении широко известного Цветового Теста М. Люшера [3] в исследованиях мотивации достижения. Разработанная на его основе "Методика цветовых выборов" (МЦВ) Л.Н. Собчик и Т.Н. Лобановой [8] реализует классификацию испытуемых на пять групп в зависимости от настойчивости стремлений к цели.
Итак, мы полагаем, что в динамике реальной деятельности индивида присутствуют (в разное время и в зависимости от приближения или удаления от цели) как стремление к успеху, так и избегание неудач. Поэтому корректнее говорить лишь об устойчивости мотивации достижения (с позиций дестабилизирующего влияния неудач).
Нашей целью является поддержка нового "неопросного" направления в исследовании мотивации достижения: использование методики, реализующей деятельностный подход к проблеме, поскольку деятельность является индикатором, по которому, с учетом индивидуальных особенностей и ситуационных детерминант, можно опосредованно судить о мотивации достижения. Регулятором деятельности, т.е. совокупности последовательных действий, является более или менее полный, адекватный и осмысленный психический образ [1]. Проблема образа как регулятора действия, а следовательно, и деятельности в целом является важнейшей для понимания поведения [б].
Прослеживается закономерная необходимость построения исследования, которое бы рассматривало психический образ деятельности в качестве индикатора изучения мотивации достижения, характеристики ее устойчивости. Целесообразно исследовать оперативный динамический образ деятельности, поскольку он является одним из базовых параметров психической активности индивида при осуществлении любой деятельности и связан с реальными временными критериями, позволяющими адекватно оценить не только результирующую устойчивость мотивации достижения, но и динамику деятельности с этой позиции. Целесообразно также в качестве индикатора устойчивости мотивации достижения рассматривать модельную ситуацию неудачи, привнесенную в реальную деятельность. Влияние неудачи является критерием "помехоустойчивости" деятельности, а значит, и устойчивости мотивации достижения.
Предлагаемая диагностика устойчивости мотивации достижения основана на психомоторографическом методе [2]. Параметры оперативного динамического образа деятельности являются индикатором устойчивости мотивации достижения. Необходимо исследовать корреляционные связи устойчивости мотивации достижения со следующими параметрами оперативного динамического образа деятельности:
самоорганизация (способность осуществлять непрерывный поиск эффективной деятельности);
адаптация (способность воспринимать, анализировать и принимать решения при тенденции к изменению ситуации);
оперативная динамическая память (способность адекватно отражать пространственно-временные координаты динамического процесса при отсутствии визуальной информации);
психическая напряженность (неадекватное реагирование, связанное с наличием стрессогенных факторов).
Преимущества психомоторографической методики по сравнению с использовавшимися ранее методами исследования мотивации достижения следующие:
тестовая ситуация вовлекает испытуемого, активизируя мотивацию, связанную с реальной деятельностью достижения;
многообразие форм тестового поведения (по сравнению с ТАТ) сводится к одному критерию: устойчивости целеустремленной деятельности индивида в ситуации неудачи;
методика свободна от проявлений социальной желательности (выраженное преимущество перед опросниками);
получаемая по ходу деятельности обратная связь (сообщение о неудаче) выполняет и информационную, и мотивационную функции: уменьшает неопределенность и создает предпосылки для регуляции хода деятельности (через изменение интенсивности усилий);
алгоритмизация результатов тестирования позволяет выразить устойчивость мотивации достижения в количественном виде в отличие, от прежних качественных исследований по проективным методикам.
По нашему мнению; использование психомоторографической методики может способствовать решению одной из основных проблем психологии мотивации достижения — измерения ее устойчивости.