4.2. Содержание курса.

Раздел 1. Синдром раннего детского аутизма как специфическое нарушение развития.

1.Понятие «нормальное развитие»

Краткие сведения об основных аспектах развития ребёнка в норме. Понятие «норма развития».

2. Детский аутизм (синдром Каннера). Диагностические критерии.

Понятие аутизм. Качества психики, обеспечивающие предпосылки общения. МКБ – Х. Качественные нарушения в социальном взаимодействии. Качественные нарушения в коммуникации. Ограниченные, повторяющиеся или стереотипные типы поведения, интересов или деятельности. Нарушения общения. Нарушения социальных навыков. Стереотипы и стереотипное поведение. Сравнительная характеристика аспектов раннего нормального развития и при аутизме.

3.Особенности подхода к проблеме РДА в отечественной дефектологии.

Клинико-психологическая структура РДА, клинико-психологическая классификация.

4. Особенности психического развития детей с РДА первых двух лет жизни.

Страхи, «феномен тождества», нарушение чувства самосохранения, стереотипии.

5. Особенности развития речи у детей с РДА первых двух лет жизни.

Слабость или отсутствие реакции на речь взрослого. Отсутствие фиксации взгляда на говорящем. Некоммуникативность речи, её искажённость, мутизм, распад речи, своеобразная вербальная одарённость.

6. Интеллектуальное развитие аутичных детей.

Плохое сосредоточение внимания, его быстрая пресыщаемость. Сверхизбирательность внимания. Задержка формирования навыков самообслуживания. Трудности обучения навыкам. Преобладание интереса к форме, цвету, размеру над образом в целом. Особенности временных соотношений.

7. Отграничение РДА от других аномалий развития.

Отграничение от невропатии, умственной отсталости и тяжёлой формы ЗПР, от органической деменции.

8. Психический инфантилизм.

Основные проявления психического инфантилизма. Простой (неосложненный) психический инфантилизм, осложненный психический инфантилизм, эндокринные варианты психического инфантилизма, дисгармонический инфантилизм.

9. Атипичный аутизм.

Диагностические критерии. Расстройства, сходные с аутизмом (синдром ломки Х-хромосомы, фенилкетонурия, туберозный склероз, синдром Дауна).

10. Синдром Ретта.

Диагностические критерии. Четыре стадии заболевания.

11. Синдром Аспергера.

Диагностические критерии. Расстройства аутистического спектра. Заболевания сходные с аутизмом. Аутистические особенности. Процессуальный аутизм.

12. Основные аспекты профессионального обучения детей с РДА.

Пять основных аспектов обучения и подготовки детей с РДА. Практические приёмы образования и сопровождения людей, страдающих аутизмом.

Раздел 2. Акцентуации характера.

1. Определение понятия «акцентуация характера».

Понятие «индивидуальные черты». Определение понятия «акцентуация характера». Явная и скрытая акцентуация характера.

2. Методика диагностики личности.

Наблюдение и обследование, особенности поведения человека в конкретных ситуациях.

3. Типологическая модель К. Леонгарда.

Черты характера и темперамента акцентуированной личности различного типа: демонстративные, застревающие, возбудимые личности, сочетания акцентуированных черт характера. Гипертимические, дистимические личности. Экстравертированная акцентуация личности и её комбинации. Интровертированная акцентуация личности.

4. Типы психопатий и акцентуаций характера в подростковом возрасте (типологическая модель А.Е. Личко).

Разграничение психопатий по тяжести и акцентуаций по выраженности. Характеристика следующих типов психопатий и акцентуаций: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.