2. Исследование самооценки.

Самооценка является другой важной составляющей самосознания. Развитие самооценки и признание человеком своей ценности является движущей силой его самовоспитания.

«Новый человек может явиться лишь в том случае, если человека считают высшей ценностью. Если же человека рассматривают исключительно как кирпич для строительства общества, если он лишь средство для экономического процесса, то приходится говорить не столько о явлении нового человека, сколько об исчезновении человека, т.е. об углублении процесса дегуманизации. Человек оказывается лишенным измерения глубины, он превращается в двухмерное, плоскостное существо.

Новый человек будет лишь в том случае, если человек имеет измерение глубины, если он есть духовное существо, иначе вообще человека нет, а есть лишь общественная функция» (А.Н.Бердяев. Истоки и смысл русского коммунизма. М., 1990. С.148).

Экспериментальные приёмы изучения того, как человек познаёт себя и относится к самому себе, чрезвычайно многообразны. Это обусловлено прежде всего многоплановостью представлений человека о себе.

Одним из первых отечественных приёмов исследования сомооценки была методика, предложенная С.Я.Рубинштейн, которая явилась определённой доработкой идеи американского психолога Т.В.Дембо (1962).

Методика Дембо-Рубинштейн проводится в виде свободной беседы и позволяет получить данные для качественного анализа индивидуальных особенностей самосознания личности.

На эффективность общения, поведения, деятельности особенно деструктивно влияет неадекватная самооценка, которая может быть либо завышенной, либо заниженной.

Заниженная самооценка разрушает у человека надежды на хорошее отношение к нему и успехи, а реальные свои достижения и положительную оценку окружающих он воспринимает как случайную и временную. В результате высокой ранимости настроение таких людей подвержено частым колебаниям. Они чрезвычайно остро реагируют на критику, порицание, пристрастно интерпретируют смех окружающих, оказываются подозрительными и вследствие этого более зависимыми от оценок и мнений окружающих людей. Они могут искать спасения в уединении, но затем страдают от одиночества. Недооценка человеком своей ценности уменьшает его социальную активность, снижает инициативность и готовность к конкуренции.

При завышенной самооценке человек самонадеянно берётся за работу, не проанализировав реальность условий, при наличии которых он мог бы добиться успеха. Первые неудачи приводят к переживанию разочарования и желанию считать ответственными за произошедшее других людей, но только не себя. Явная переоценка человеком своих возможностей очень часто сопровождается его внутренней неуверенностью в себе. Всё это приводит к повышенной впечатлительности и хронической беспомощности.

Результат неадекватной самооценки наиболее очевидно проявляется в так называемом «аффективном поведении», которое создаёт большие трудности для организации взаимодействия и сотрудничества.

Чтобы получить не только данные для качественного анализа особенностей самооценки личности, но и количественные показатели, можно использовать вариант, описанный в литературе А.Ц.Пуни (процедура методики изменена).

Испытуемому предлагают познакомиться со списком разнообразных качеств, которыми личность может быть охарактеризована. Например:

Аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвенность, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

Из этого списка испытуемому предлагается выбрать любые 20 качеств, которые, по его мнению, наиболее часто встречаются в жизни и общении.

Можно также назвать и другие качества, которые не вошли в список. Выбранные 20 характеристик в произвольном порядке записываются на специальном бланке (Приложение №3) в графу «Качества».

Далее испытуемому необходимо оценить каждое качество от 1 до 20 баллов с точки зрения их социальной полезности и приемлемости и занести свою оценку в баллах в соответствующую строку в колонку N1 на бланке. Балл «1» надо поставить напротив того качества, которое более всего желательно и приемлемо, либо выбрать менее желательное качество и напротив него поставить балл «20». Оценки от 2 до 19 (либо от 19 до 2) расположить в соответствии с отношением ко всем остальным качествам. Необходимо помнить, что ни одна оценка не должна повторяться. Когда задание будет выполнено, левую часть бланка следует загнуть, чтобы цифры не были видны.

Теперь справа от столбца качеств в графе N2 испытуемому надо отметить оценкой «1» качество, которое присуще ему в наибольшей степени; оценкой «2» - качество, присущее ему несколько меньше, и т.д.; наконец, оценкой «20» - качество, характерное для него в наименьшей степени. Надо помнить, что оценки не должны повторяться.

Обработка результатов:

1. Определить коэффициент ранговой корреляции между выбором социально значимых качеств и образом-Я. Степень согласованности этих двух рядов устанавливается с помощью формулы Спирмена:

6 x Σ d²

r = 1 - -------------- ,

(n² – 1) x n

где r – коэффициент ранговой корреляции;

n - количество качеств:

d - построчная разность между рангами (N1 – N2).

2. Вычисленное значение коэффициента корреляции должно быть проверено на статистическую значимость. Уровень значимости определяется по таблицам распределения критических значений.

3. Если эксперимент носил групповой характер, приготовить сводные таблицы значений.