Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»  1. Особенности психологии как науки.  2. Предмет исследования психологии. Развитие представлений о предмете психологии.  3. Научное понимание психики. Психология как наука о закономерностях психического отражения.  4. Принципы проведения психологического исследования.  5. Наблюдение как метод исследования психологии.  6. Тестирование как метод исследования психологии.  7. Анкетирование как метод психологического исследования. 8. Беседа как неэкспериментальный метод психологического исследования.  9. Диагностические методы исследования психологии.  10. Экспериментальные методы исследования психологии.  11. Отрасли психологии.  12. Место психологии в системе наук.  13. Становление научной психологии.  14. Формирование психологии как экспериментальной науки в конце XIX в.  15. Зарождение психологии в России. Психология как наука о рефлексах.  16. Теория развития высших психических функций в отечественной психологии.  17. Советская психология. Культурно-историческая концепция.  18. Психология как наука о поведении. Бихевиоризм.  19. Гештальтпсихология.  20. Психоаналитическая теория 3. Фрейда.  21. Индивидуальная психология А. Адлера.  22. Аналитическая психология К.Г. Юнга.  23. Социокультурная теория К. Хорни.  24. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.  25. Теория межличностной психиатрии Г. Салливена.  26. Когнитивная психология (Дж. Брунер, Ж. Пиаже, А. Бек).  27. Когнитивный подход к личности Д. Келли.  28. Гуманистическая психология А. Маслоу.  29. Феноменологический подход К. Роджерса.  30. Трансперсональная концепция С. Грофа.  31. Трансперсональная психология (Р. Ассаджиоли, К.Г. Юнг, А. Маслоу).  32. Психогенетический подход Ч.К. Тойча.  33. Понятие индивидуальности и личности. Социально-психологическая сущность личности.  34. Психологическая структура личности.  35. Типология личности.  36. Биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.  37. Понятие активности личности. Потребности и их виды.  38. Направленность личности как система устойчиво доминирующих мотивов.  39. Понятие оценки и самооценки.  40. Цели личности и уровень ее притязаний. Перспективы и фрустрация личности.  41. Сознание как высшая ступень развития психики.  42. Классификация неосознаваемых явлений психики.  43. Динамические связи несознаваемых явлений психики с осознаваемыми.  44. Признаки и свойства сознания.  45. Состояния сознания и его нарушения.  46. Понятие мышления. Общая характеристика.  47. Логика и психология мышления.  48. Основные формы мышления.  49. Виды мышления.  50. Основные мыслительные операции.  51. Развитие мышления в онтогенезе (персоногенезе).  52. Мышление и решение задач. Понятие проблемной ситуации.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»

1. Особенности психологии как науки.

. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА: ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ, ЗАДАЧИ

Особенности психологии как науки.

Психология как всякая наука являет собой деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности, в который включаются сумма, полученная к этому моменту научных знаний, образующих в совокупности систему знаний.

Целями психологии являются описание, объяснение и предсказание процессов и явлений психики, поведения и деятельности на основе открываемых психологией законов и закономерностей.

Психология, как и другие науки, входит в систему наук, которую образуют группы наук естественные, общественные, технические. Психологию до сих пор трудно отнести строго к одной из этих групп. В самой психологии доминируют представления о том, что психология – это наука об особой сфере человеческой деятельности. Функцией психологии является выработка и систематизация объективных знаний о человеческой психике, о самом сложном, что есть в действительности.

Второй особенностью психологии является то, что в ней сливаются объект и субъект познания. Это означает, что мысли человека могут быть лишь направлены на внешний мир и на себя. Когда человек направил мысли на себя, и зародилось психическое знание. Мысль человека обратилась на самое себя. Человек с помощью мышления начал изучать само мышление.

Третьей особенностью психологии является уникальность применения психологических знаний. Осознавая себя, человек научается управлять своими психическими процессами, функциями, способностями. Психология уже сейчас располагает большим материалом, указывающим на то, как новые знания человека о себе делают его другим, меняют его цели, состояния, переживания.

Четвертой особенностью является то, что кроме психологии научной наряду с ней существует психология житейская, которая отличается от научной:

1) источником получения знаний и объектом изучения. В ней объектом являются конкретные люди, а психологическое знание составлено из индивидуального опыта общения и взаимодействия человека с другими людьми;

2) уровнем обобщения знаний. В житейской психологии они приурочены к конкретным ситуациям и людям, зафиксированы в образах и метафорах;

3) способами получения знаний. Непосредственное наблюдение и самонаблюдение;

4) способами передачи знаний. Разговорный язык как средство передачи знаний и т.д.

Объектом научной психологии является многообразие проявлений человеческой психики. Знания научной психологии отличаются обобщенностью, выражены в понятиях, которые указывают на существенные и постоянные свойства психики. В научной психологии существует целый арсенал методов получения достоверных знаний. Знания выверены и упорядочены в научных теориях, трудах, производятся и  проявляются в таких социально-закрепленных формах, как исследовательские институты, учебные заведения и т.д.

 

С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Идея неразделимости души и живого тела, которую выдвинул великий философ Аристотель в трактате «О душе», стала основой для развития психологии. Так, первоначально психология выступала как наука о душе.

Слово «психология» образовалось из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), и оно впервые появилось в XVII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

Отметим основные этапы развития психологии как науки.

I этап – психология как наука о душе (более 2 тысяч лет назад).

II этап – психология как наука о сознании (с XVII в. в связи с развитием естественных наук).

III этап – психология как наука о поведении возникает в XX в. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно за поведением, поступками, реакциями человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

IV этап – современность – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Психология изучает внутренний мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или не осознаваемых самим человеком, а также его поведение. Таким образом, с течением времени и развитием науки изменялось понимание предмета психологии.

На современном этапе развития психологии предметом является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции, закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать и регулировать свое взаимодействие с ним.

Таким образом, сформировались основные принципы психологии:

1) признание причинной обусловленности психических явлений материальной действительностью;

2) изучение психических явлений в развитии;

3) признание неразрывной взаимосвязи психики и деятельности;

4) исследование психики человека с учетом взаимосвязи биологических и социальных факторов. Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

1) научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

2) научиться управлять ими;

3) использовать полученные знания с целью повышения эффективности деятельности людей в различных отраслях практики, а также с целью повышения психического здоровья, удовлетворенности и счастья людей в их повседневной жизнедеятельности;

4) быть теоретической основой практики психологической службы. Психология имеет связь и оказывает содействие развитию многих других наук;

5) выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

2. Предмет исследования психологии. Развитие представлений о предмете психологии.

1. Понятие о предмете психологии

Любая наука как самостоятельная отрасль человеческого знания имеет свой особый

предмет. Предметом науки психологии являются закономерности возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как конкретно-исторической личности в особенности.

Психология изучает внутренний мир человека как сознательного субъекта

общественного развития, который следует учитывать в процессе воспитания и обучения,

при прогнозировании поведения и деятельности людей. Сам термин «психология»

происходит от двух греческих слов: психе – «душа» и логос – «слово, учение».

Однако это краткое определение не дает еще полного представления о психике

человека как определенной реальности. Для более полного и правильного понимания

предмета психологии необходимо хотя бы в общих чертах раскрыть сущность психических явлений, выступающих вформе внутренних переживаний (ощущений, мыслей, чувств), недоступных прямому наблюдению и именуемых психикой, а также формирование знаний о них в истории развития человеческого общества.

Еще в глубокой древности человек обратил внимание на то, что существуют явления

вещественные (окружающая природа, люди, различные предметы) и невещественные (образы различных людей и предметов, воспоминания о них, переживания), таинственные, подчас трудно объяснимые. Не имея возможности правильно понять эти загадочные явления, раскрыть их природу и причины возникновения, люди стали считать их существующими самостоятельно, независимо от окружающего реального мира. Так

возникли и оформились принципиально противоположные, взаимоисключающие друг

друга философские направления: материализм и идеализм.

Начавшаяся более двух тысяч лет тому назад борьба между материализмом и

идеализмом продолжается и в наши дни. При этом следует иметь в виду, что если

появление идеализма можно объяснить низким уровнем знаний людей на ранних ступенях

развития человеческого общества, то сохранение идеализма до настоящего времени

порождается стремлением эксплуататорских классов использовать идеализм для

обоснования и упрочения своего привилегированного положения.

Сущность идеалистического понимания психических явлений заключается в том, что

психика рассматривается как нечто первичное, существующее самостоятельно,

независимо от материи.

В противоположность идеализму материалистическое понимание психики выражается в

том, что психика рассматривается как явление вторичное, производное от материи,

а материя – как первичное, как субстрат (основа), носитель психики.

3. Научное понимание психики. Психология как наука о закономерностях психического отражения.

2. Развитие психики животных

Психика является продуктом длительного и сложного процесса развития органической

природы. Простейшие микроорганизмы не обладают психикой. Для них характерна

более элементарная форма отражения – раздражимость.

Появление психической формы отражения как свойства особой материи связано с

возникновением простейшей нервной системы. Такая нервная система впервые

появляется у кишечнополостных животных (гидра, медуза, актиния). Эта нервная

система представляет собой отдельные нервные клетки с отростками, переплетающимися

между собой, и называется сетевидной или диффузной. При такой нервной системе

наблюдаются недифференцированные реакции всего организма на различные раздражители.

Здесь еще нет какого-либо управляющего центра.

Управляющий центр появляется на следующем этапе развития нервной системы –

ганглиозной (узловой или цепочечной) нервной системы. У червей нервные узлы (ганглии)

расположены в каждом сегменте тела. Все узлы соединены между собой, и организм

действует как единое целое. При этом головной узел устроен значительно сложнее,

чем все остальные, и реагирует более дифференцированно на внешние раздражители.

Нервная система, характерная для насекомых, представляет собой дальнейшее развитие

и усложнение ганглиозной нервной системы. Здесь уже отчетливо выделяются брюшной,

грудной и головной участки. Заметно усложняется головной узел, регулирующий

движение конечностей, крыльев и других органов. У высших насекомых (пчелы, муравьи)

имеются обонятельные, вкусовые, осязательные и зрительные ощущения.

У позвоночных животных появляется новый тип нервной системы – центральная, для

которой характерно выделение спинного и головного мозга. Развитие центральной

нервной системы выражается в постепенной кортикализации, т. е. увеличении объема

и роли коры головного мозга.

Развитие центральной нервной системы уразличных животных происходит неодинаково

и неравномерно. Оно обусловлено образом жизни вида, особенностями среды обитания.

Для птиц решающее значение имеет зрение, и зрительная область коры получила у

них наибольшее развитие. У обезьян и человека ведущую роль играют зрительные

ощущения. Зрительная область коры у них развита значительно лучше, чем, например,

обонятельная. С появлением центральной нервной системы появляется и новая форма

психического отражения – перцептивная стадия развития психики. На этой стадии

для животных доступно одновременное отражение нескольких раздражителей и их

синтезирование в образ предмета. Благодаря этому создается предметное отражение.