2.1.1 Издания и ресурсы

Основными видами компьютерных средств учебного назначения, которые могут рассматриваться как компоненты ОЭИ, являются:

• сервисные программные средства общего назначения,

• программные средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся,

• электронные тренажеры,

• программные средства для математического и имитационного моделирования,

• программные средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий,

• информационно-поисковые справочные системы,

• автоматизированные обучающие системы (АОС),

• электронные учебники (ЭУ),

• экспертные обучающие системы (ЭОС),

• интеллектуальные обучающие системы (ИОС),

• средства автоматизации профессиональной деятельности (промышленные системы или их учебные аналоги).

2.1.2 Новые педагогические инструменты

Всего их пять: • интерактив; • мультимедиа; • моделинг; • коммуникативность; • производительность. Моделинг — имитационное моделирование с аудио - визуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов, то электронный образовательный ресурс вместо описания в символьных абстракциях сможет дать адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира. Мультимедиа обеспечит реалистичное представление объектов и процессов, интерактив даст возможность воздействия и получения ответных реакций, а моделинг реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов. Четвертый инструмент — коммуникативность — это возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса. С точки зрения ЭОР это, прежде всего, возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере, а также возможность on-line коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания. Наконец, пятый новый педагогический инструмент — производительность пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают.

2.1.3 Уровень интерактивности

Родс и Азбелл, Бент Б. Андерсен и Катя ван ден Бринк в своих работах о медиаобразовании указывают три типа интерактивности в мультимедийных технологиях.

Реактивное взаимодействие: пользователи проявляют ответную реакцию на предлагаемые им ситуации. Последовательность ситуаций жестко фиксирована, и возможности управления программой незначительны

Активное взаимодействие: пользователи контролируют программу, т. е. сами решают, в каком порядке выполнять задания и по какому пути следовать в изучении материала в рамках мультимедийного продукта.

пользователи контролируют программу, т. е.

сами решают, в каком порядке выполнять задания и по какому пути

следовать в изучении материала в рамках мультимедийного продукта.

Обоюдное взаимодействие: пользователи и программы способны взаимно адаптироваться друг к другу, например в системах виртуальной реальности. Возможности контроля пользователем, как и при активном взаимодействии, расширяются.