- •1. Мышление как обобщенное и опосредованное познание. Его отличия от ощущения и восприятия.
- •2. Мышление как процесс. Психология мышления и другие науки, изучающие мышление.
- •3. Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-абстрактное мышление.
- •4. Леви-Брюль и Блейлер о видах мышления.
- •5. Представления ассоцианистов о мышлении. Методы исследования и трудности которые возникли.
- •6. Теории мышления. Родина и авторы каждой теории.
- •6. Вюрцбургская школа, ее представители. Задачи и методы исследования.
- •7.Основные достижения Вюрцбургской школы: безобразная мысль, детерминирующая тенденция.
- •8. Теория мышления о. Зельца
- •10.Эксперименты в. Келера и его объяснение результатов с позиции гештальтпсихологии.
- •11. Экспериментальный метод Дункера и его «классические задачи».
- •12. Л. Секей и п. Майер и их теория мышления. Теория исходного знания и латентных признаков.С
- •13. Мышление в бихейвиоризме. Основные идеи и методы исследования.
- •16. П. Жане. Интериоризайия. «Интеллектуальный объект». Валлон.
- •17 Рубинштейн и основные идеи его теории мышления.
- •18.Мышление как процесс в трактовке Рубинштейна. Методы экспериментов.
17 Рубинштейн и основные идеи его теории мышления.
Рубинштейн Сергей Леонидович (6 июня 1889—11 января 1960). Основное место в научной деятельности С. Л. Рубинштейна занимает разработка философских и методологических проблем психологии. В Своих трудах он одним из первых приступил к диалектико - материалистическому решению проблем психического отражения, сознания, личности, сформулировал принцип единства сознания и деятельности, последовательно проводил принцип де-
терминизма в объяснении психических явлений, проанализировал ряд важных гносеологических проблем. С. Л. Рубинштейн — автор фундаментального учебника «Основы общей психологии»
Работы отечественных и зарубежных ученых того времени были критически осмыслены и проанализированы С.Л. Рубинштейном в соответствующих разделах его книги «Основы психологии», где практическое мышление рассматривается, прежде всего, в генетическом плане. Это естественно, поскольку сами работы, которые анализирует С.Л. Рубинштейн, посвящены ранним формам интеллекта, характерным для человекоподобной обезьяны или маленького ребенка.
Самую раннюю форму мышления С.Л. Рубинштейн называет «разумным действием» и выводит его из труда. «Труд — реальный «физический» труд — есть, таким образом, интеллектуальная операция и притом та, на основе которой сформировались в процессе исторического развития человечества все остальные. Труд как мышление — это исходная форма мышления. Не подлежит сомнению, что генетически первичной интеллектуальной операцией было разумное действие.
Сразу же С.Л. Рубинштейном даются критерии, позволяющие отличить «разумное действие» от слепых проб и ошибок. Во-первых, это опосредованность созерцания знаниями у человека в отличие от мышления Кёлеровских обезьян, управляемого лишь отношениями непосредственно видимого, «оптического» поля. Во-вторых, действительно разумное действие должно сообразовываться с ситуацией и условиями, исходить из них, учитывать их. «Мы совершаем мыслительные операции тогда, когда… оставаясь в рамках наглядной ситуации, решаем любую практическую задачу, если только мы ее решаем осмысленно — с учетом объективных условий, в которых совершается наше действие».
Характеристика мышления как процесса была бы бессодержательной, если не определить, в чем же этот процесс заключается. Процесс мышления - это прежде всего анализирование и синтезирование того, что выделяется анализом; это затем абстракция и обобщение, являющиеся производными от них. Закономерности этих процессов в их взаимоотношениях друг с другом суть основные внутренние закономерности мышления.
Анализ и синтез - это две стороны, или два аспекта, единого мыслительного процесса. Они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Анализ по большей части совершается через синтез (через синтётический акт соотношения условий задачи с ее требованиями и т. п.); анализ какого-нибудь целого всегда обусловлен тем, по каким признакам в нем объединены его части. Правильный анализ любого целого всегда является анализом не только частей, элементов, свойств, но и их связей или отношений. Он поэтому ведет не к распаду целого, а к его преобразованию. Это же преобразование целого, новое соотнесение выделенных анализом компонентов целого, и есть синтез. Так же как анализ осуществляется через синтез, синтез осуществляется через анализ, охватывающий части, элементы, свойства в их взаимосвязи.