- •1. Мышление как обобщенное и опосредованное познание. Его отличия от ощущения и восприятия.
- •2. Мышление как процесс. Психология мышления и другие науки, изучающие мышление.
- •3. Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-абстрактное мышление.
- •4. Леви-Брюль и Блейлер о видах мышления.
- •5. Представления ассоцианистов о мышлении. Методы исследования и трудности которые возникли.
- •6. Теории мышления. Родина и авторы каждой теории.
- •6. Вюрцбургская школа, ее представители. Задачи и методы исследования.
- •7.Основные достижения Вюрцбургской школы: безобразная мысль, детерминирующая тенденция.
- •8. Теория мышления о. Зельца
- •10.Эксперименты в. Келера и его объяснение результатов с позиции гештальтпсихологии.
- •11. Экспериментальный метод Дункера и его «классические задачи».
- •12. Л. Секей и п. Майер и их теория мышления. Теория исходного знания и латентных признаков.С
- •13. Мышление в бихейвиоризме. Основные идеи и методы исследования.
- •16. П. Жане. Интериоризайия. «Интеллектуальный объект». Валлон.
- •17 Рубинштейн и основные идеи его теории мышления.
- •18.Мышление как процесс в трактовке Рубинштейна. Методы экспериментов.
18.Мышление как процесс в трактовке Рубинштейна. Методы экспериментов.
Правильное понимание положения о мышлении как процессе предполагает, что мышление понимается "как деятельность" субъекта, взаимодействующего с объективным миром. Мышление потому и является процессом, что оно есть непрерывное взаимодействие человека с объектом. Каждый акт мысли меняет соотношение субъекта и объекта; каждый акт мысли вызывает изменение проблемной ситуации, а всякое изменение проблемной ситуации вызывает дальнейшее движение мысли. Изучение процесса мышления - это, собственно, изучение процессуального хода и состава мыслительной деятельности человека как ее субъекта.
Характеристика мышления как процесса была бы бессодержательной, если не определить, в чем же этот процесс заключается. Процесс мышления - это прежде всего анализирование и синтезирование того, что выделяется анализом; это затем абстракция и обобщение, являющиеся производными от них. Закономерности этих процессов в их взаимоотношениях друг с другом суть основные внутренние закономерности мышления.
Положение, согласно которому предметом психологического исследования мышления является прежде всего мышление как процесс, неразрывно сочетается с исходным положением, согласно которому изучать мышление как процесс - значит вскрывать те внутренние закономерности (анализа, синтеза, обобщения и т.д.), посредством которых происходит преобразование чувственных данных, не отражающих «в чистом виде» существенных свойств объекта.
экспериментатор предлагал испытуемому решить задачу, рассуждая вслух; ход рассуждений испытуемого при решении задачи подробно протоколировался. Испытуемым — учащимся 7—9-х классов средних школ — давалась основная задача: доказать равновеликость треугольников АВО и OCD, заключенных между диагоналями трапеции. Для исследования переноса решения с одной задачи на другую испытуемым в ходе решения одной (основной)
задачи давалась другая вспомогательная. Таким образом, чтобы решить основную задачу, т. е. найти равновеликие фигуры, связанные с искомыми и имеющие равные (общие) высоты и общее основание, нужно выделить это звено решения вспомогательной задачи как общее для обеих задач, т. е. произвести обобщение. От степени проанализированности основной задачи зависит то, как конкретно совершаются обобщение и перенос, к которому приводит обобщение: развернуто, постепенно, в результате анализа элементов и отношений обеих задач или уже в ходе решения вспомогательной задачи «с места», сразу. Следовательно, от анализа основной задачи зависит, когда и как совершается обобщение. Это говорит о зависимости обобщения от анализа. Ход анализа основной задачи определяет, как совершится обобщение задач.