21. Приемы работы на уроке истории с экранными наглядными средствами.

Экранное наглядное пособие:

- статические,

- динамические.

Статические могут превратиться в динамические (диапозитивы, диафильмы). Динамические ( кино, видеофильмы). Сейчас в школу пришла интерактивная доска. Фильмы наиболее эмоциональное средство воздействия, так как в фильме велика плотность информации. Лучше использовать фрагменты из фильмов.

- кинохроника,

- отрывки из художественных фильмов

-натурные съемки,

- мультипликации.

Необходимые подготовительные работы:

- изложение осуществляется в связи с содержанием фильма,

- обязательно вступительное слово ( на какие стороны фильма обратить внимание),

- перед просмотром ученикам дается задание.

Работа учащихся:

- самостоятельная постановка вопросов к фильму,

- составление планов фильма,

- письменные работы по фильму.

22. Классификация условно-графич. Наглядных средств. Карта на уроке.

Условно-графическая наглядность – определяется знаками, обозначающими исторические явления или события.

- исторические карты,

- схемы

-схематические планы,

- графики

-диаграммы

-хронологические таблицы

- педагогический рисунок

- аппликации

- опорные конспекты

- компьютерные презентации.

Значение: можно создавать образы прошлого условно, символически. Для понимания характерных явлений.

Методика работы с картой – условно-графическое пособие, позволяющее локализовать историческое событие, в условной форме конкретизировать представления о месте, где эти события происходили, изучить роль географической среды в развитии общественной жизни. Карты: основные (обзорные) и тематические (дополнительные).

23. Приемы работы на уроке со схемами, хронологическими таблицами, пед. Рисунками и аппликациями.

Схема – чертеж, отражающий существенные признаки исторического явления, их связи и отношения.

Виды:

- технические – знакомят с устройством или принципом действия материальных объектов.

- локальные – показывают по средствам условных знаков динамику исторического события.

- логические - позволяют анализировать исторические явления, вычислять связи.

Таблицы:

- хронологические – перечень событий в историческом порядке. Таблица справочник.

- синхронические – по странам или по проблемам.

Пед. Рисунок – рисунок мелом на доске – условно-графическое изображение мелом людей, материальных предметов и исторических действий.

Аппликации – вырезанные из цветного картона контуры, силуэты.

24. Опорные конспекты и компьютерные презентации на уроках истории.

К условно-графической наглядности относится и опорные конспекты. В основе методики лежит психологическая теория ассоциаций (объяснение при помощи знака, слова, символа). Это условно-графическое пособие, в котором закодирована информация в знаках, изображениях, словах и даже звуков.

Методика:

- стадия объяснения материала учителем. Учитель дает материал и одновременно рисует на доске символы. Ученики копируют в тетрадь.

- домашняя работа. Ученики пользуясь конспектом и учебником раскодируют информацию

- проверка домашнего задания. Ученики могут просто воспроизвести опорный конспект или пользуясь конспектом развернуто ответить.

Символы придумывает сам учитель. Эти конспекты были предложены В.Ф. Шатоловым. Им были созданы опорные конспекты по физике, а затем распространились на другие предметы.

Минус. Символы абстрактное видение информации. В символе нельзя передать чувства, эмоции, образы. Связано только с запоминанием информации.

К условно-графической наглядности относится компьютерная презентация. Один из видов мультимедийных проектов. Мультимедиа –

возможность компьютера создать и воспроизвести ряд информации в определенной последовательности.

В компьютерной презентации можно увидеть числовую, тестовую, логическую (схемы), звуковую, графическую информацию. Главное достоинство презентации – она интерактивна. Пользователь может активно взаимодействовать и управлять информацией в презентации. Но для того, чтобы проект был интерактивен, учитель и ученик должны уметь составлять презентацию. Хорошо составленная презентация это своего рода опорный конспект. Но нужно приложить усилия для отбора материала для слайдов, отбор теоретического материала и эмпирического. Лучше избегать однотипности слайдов. Это затрачивает много труда и знаний учителя.