Билет № 9

1) Имя прилагательное как знаменательная часть речи.

Методика изучения Им.прил. обусловлена прежде всего их лингвистическими особенностями:

признак предмета. Сущность смыслового значения прил. требует рассматривать их в связи с существительными. Грамматические признаки (род, число, падеж).

В 1 классе школьники учились выделять и группировать слова, обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прилагательным вопросы, составлять сочетания "существительное +прилагательное". Иными словами, они подходили к прилагательному и с позиций лексико-семантических, и с грамматических. Во 2 классе они изучили термин прилагательное, включили его в число частей речи. Постепенно ученики переходят к анализу грамматических признаков Им. Прил.. Оно предполагает проверку применимости к новой части речи таких свойств, которые детям уже знакомы: категория рода, числа, синтаксическая функция, способность словообразования. Школьники сами подбирают прилагательные, которые обозначают например: размер - большой, маленький, цвет - желтый, красный и т.д.

Выводят определение: имя прилагательное:

1. Слова, которые обозначают признаки предмета.

2. Относятся к имени существительному в предложении.

3. Отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Особенно затрудняют прил. лексическое значение которых не совпадает с грамматическим (сыпучий, пахучий, висячий). Учащиеся нередко относят к прилагательным имена существительных: доброта, храбрость, голубизна, существительные обозначающие качества.

2) Особенности уроков внеклассного чтения на начальном этапе обучения.

Внеклассное чтение - это раздел обучения чтению, цель которого - сформировать у младших школьников знание детских книг из доступного круга чтения и личностный, соответствующий возрастным возможностям и индивидуальным особенностям ребенка избирательный интерес к книгам, желание и умение их осознанно выбирать и осмысленно читать.

Особенности:

Учим читать выразительно, работа с книгой.

Группа книг от 2 до 5 в зависимости от цели, при этом 2 книги читаются и рассматриваются на уроке, а остальные даются детям в ознакомительном плане.

Этапы:

1. подготовительный - пол урока 1 раз в неделю. Цель: формирование читательской деятельности;

формировать желание взять в руки книгу, посмотреть. в типовом оформлении.

материал: одна книга у учителя яркая, крупно форматная.

Структура:

1) Работа, предшествующая чтению вслух, позволяет восстановить в памяти 1-ов или сформировать у них реальные представления, составляющие основу художественных образов произведения, которое детям предстоит слушать, задать необходимый для полноценного восприятия эмоциональный настрой (2-3 минуты)

2) Выразительное чтение (или перечитывание) учителем избранного художественного произведения вслух (3-7 минут)

3) Коллективное воссоздание прослушанного, размышления о прослушанном (4-6 минут)

4) Рассмотрение детской книги, в которой помещено произведение, с целью его отыскания в книги (3-4 минуты)

5) рекомендации, касающиеся самостоятельной деятельности учащихся с детскими книгами, которые есть в классе или дома, во внеурочное время (1 минута)

2. начальный этап:

Цель: учить самостоятельно рассматривать книгу и читать материал - от 2 до 6 книг, и лично каждому.

* решение задач по ориентировки в книгах (5 минут).

* чтение учителем вслух (7 минут)

* беседа, рассуждение о прочитанном (до 5 минут)

* самостоятельное знакомство учащихся с новой книгой, которую предстоит читать (до 5 минут).

* чтение учащихся про себя названного учителем произведения - тоже полностью самостоятельно (до 10-12минут).

* выявление и оценка качества самостоятельного чтения - рассматривание книги и прочитанного из него произведения в коллективной беседе (до7-10 минут)

* рекомендации к внеурочной деятельности с книгой на текущую неделю (1-2 минуты).

Упражнения:

1. 3 книги - 3 человека (восприятие),

2. ориентировка в выборе книг по заданию учителя.

3. ориентировка в группе книг - самостоятельное озаглавливание книжной выставки и решение вопроса т том, можно ли ее дополнить какой-либо новой книгой, предложенной учителем.

3. заключительный этап:

А) Работа с выставкой прочитанных книг (систематизация и классификация) (5 минут);

Б) Беседа о героях прочитанных книг и их авторах (расскажите о своем любимом герое, прочитайте любимый отрывок, работа с иллюстрацией)

* викторины, кроссворды, литературные игры

(25-30 минут)

* задания НА ЧТЕНИЕ!

В) Дополнение, расширении читательского опыта учителя (представление новой книги) (5 минут)

Г) Задания на дом, рекомендации (5 минут)

1. Найти в Т слова-пометы, указывающие на то, как нужно читать, подчеркнуть их и прочитать фразу правильно.

2. Пометить на полях, что выражают, что выражают слова героя, подумать, как их надо прочитать.

3. Определить отношение автора к герою по тому, какие слова использованы в произведении.

4. Определить свое отношение к героям.