3.Учебник в системе подготовки преподавателя иностранного языка.
К средствам обучения в современной методике в первую очередь относят учебники, учебные пособия различного рода и назначения, графические средства (картины, рисунки, карты, схемы и т.д.), технические и аудиовизуальные средства (видео-и-кинофильмы, аудиозаписи), компьютерные технологии, при этом специфическим средством обучения является программа, которая задает условия обучения иностранному языку в учебном заведении. Основной функцией средств обучения является оптимизация учебно-воспитательного процесса, приобщение к языковой среде, а также к будущей профессиональной деятельности студентов.
Учебник по иностранному языку в системе обучения представляет собой одну из ее подсистем, обладающей целями, содержанием, методами обучения, программой. Будучи средством особого назначения, управляя учебно- воспитательным процессом, учебник является информационной моделью системы, моделирующей будущую профессиональную деятельность студентов как в предметном, так и в социальном плане. Современный учебник для вуза включает не только содержание обучения на всех его уровнях, но и является носителем всех видов содержания профессиональной деятельности, которые должны быть сформированы у студентов. Конечно же, современный вузовский учебник должен стимулировать самостоятельную работу студентов, способствовать формированию у них интереса к изучению научной литературы. Учебник, как отмечает Д.Д. Зуев, в системе подготовки специалиста выполняет ряд дидактических функций (информационную, трансформационную, систематизирующую, контроля, самообразования, интегрирующую, координирующую и разви- вающе-воспитательную)». Е.И. Пассов считает, что современный учебник по иностранному языку - явление многоплановое. Он представляет собой целостный учебно-методический комплекс (УМК) - систему учебных пособий, взаимодополняющих друг друга таким образом, что обеспечивается определенная совокупность условий, достаточных для достижения поставленной цели обучения (Пассов, 1977).
Сегодня необходимость именно комплекса средств обучения иностранному языку на всех этапах и профилях обучения (в школе, на различных курсах и в вузе), а не только учебника обусловлена следующими факторами:
комплексное развитие всех видов речевой деятельности в их тесной взаимосвязи (тогда как учебник позволяет развивать только чтение, в определенной степени говорение и письмо);
использование различных стимулов для активизации речемыслительной деятельности обучающихся, а не только графической;
представление образца речи (текста) не только в письменной, но и в устной форме;
дифференцированный и индивидуальный подход к усвоению содержания обучения и др.
Следовательно, исходя из перечисленных выше факторов, УМК должен включать: образовательный стандарт, программу по изучаемому языку, книгу для преподавателя (как это имеет место в зарубежных учебных курсах), книгу для студента, справочную и научную литературу, методическую литературу, пособие по разговорной практике, сборник упражнений, справочник по грамматике, словарь, фонограммы, видеограммы, видео-и-кинофильмы, средства компьютерного обеспечения.
В УМК все же главным средством обучения является учебник, ибо он содержит языковой материал, образцы устной и письменной речи, знакомство с которыми помогает приобретению знаний и формированию речевых навыков и умений, обеспечивающих возможность пользоваться языком в различных сферах деятельности. При составлении учебников авторы руководствуются такими принципами, как: а) необходимость и достаточность содержания учебника для достижения планируемых целей обучения; б) доступность представленного в учебнике материала для его усвоения обучающимися в отведенное время.
В содержательном плане учебник включает следующие компоненты:
Фонетический материал, знакомящий со звуками, ритмикой, интонацией с учетом трудностей для изучающих язык. Материал дается в виде ввод- но-фонетического курса.
Лексический материал представлен в учебнике лексическим минимумом, который вводится тематически с учетом сферы общения. Особо выделяются лексические единицы, предназначенные для продуктивного и рецептивного усвоения.
Грамматический материал представлен моделями предложений, речевыми образцами и правилами употребления материала в речи. Функциональный подход представления грамматического материала в виде моделей языка и речевых образцов, реализующих речевые намерения, характерен для большинства учебников коммуникативного типа.
Социокультурный материал включает сведения о стране изучаемого языка в сопоставлении с национальными особенностями изучаемого языка и культуры. Материал представлен социокультурными единицами языка, текстами о достопримечательностях страны, музеях, праздниках, природе, деятелях литературы и искусства и т.д.
Тексты представляют в учебнике разные сферы общения: бытовую, учебно-производственную, общественно-политическую, художественную. Как правило, это тексты из той или иной сферы общения, на начальном этапе - адаптированные, на продвинутом - даются в оригинале.
Комментарий к текстам носит лексико-грамматический и страноведческий характер. Бывает как на родном, так и на изучаемом языке. Главное, чтобы комментарий был достаточно кратким и носил значимый для овладения язы ком характер.
7. Упражнения предназначены для закрепления, активизации учебного материала и организации контроля за качеством его усвоения. В учебнике упражнения классифицируются в зависимости от их назначения, характера, представленного в них материала и способа выполнения. Они подразделяются на языковые, речевые и условно-речевые.
Наиболее авторитетными учебниками по английскому языку в традиционном понимании учебника остаются практический курс для студентов педагогических вузов под ред. В.Д. Аракина (в 5 книгах), Учебник английского языка в 2-х книгах, авторы Т.Н. Матюшкина-Герке, Л.Л. Иванова, С.П. Балашова и др., Английский язык для совершенствующихся, авторы Н.Д. Токарева и И.М. Богданова, т.е. - это учебники, выдержавшие многократное переиздание и пользующиеся достаточно большим спросом у изучающих английский язык как в России, так и в странах СНГ.