20.Главные члены предложения. (Методика изучения главных членов предложения в начальном курсе русского языка. Проблема отбора дидак­тического материала для разбора по членам предложения.)

Главными членами двусоставного предложения, состав­ляющими его предикативное ядро, являются подлежащее и сказуемое.

Подлежащее двусоставного предложения соотносится с субъектом логического суждения, сказуемое — с преди­катом, поэтому при прямом порядке слов подлежащее пред­шествует сказуемому.

Главные члены предложения являются компонентами предикативного сочетания. Второстепенные члены являются компонентами непредикативных сочетаний — сочетаний слов и словосочетаний. Поэтому некоторые лингвисты рас­сматривают как члены предложения только подлежащее и сказуемое, а второстепенные члены рассматривают как распространители членов предложения, не употребляя термин «второстепенные члены предложения».

Для подлежащего типичны существительные в имени­тельном падеже и личные местоимения; для сказуемого личные формы глаголов.

Подлежащее. Способы его выражения

Подлежащее — это главный член предложения, обозна­чающий предмет, о котором говорится в предложении как о производителе действия или носителе признака (кто? что? каков он? что он такое?)

Подлежащее грамматически не зависит от других слов в предложении, поэтому стоит в именительном падеже. Оно может быть выражено отдельным словом или целым сло­восочетанием.

1. Подлежащее выражено одним словом:

1) существительным в именительном падеже;

2) субстантивированным прилагательным: Счастливые часов не наблюдают (Гр.);

3) местоименным прилагательным: Каждый должен трудиться;

4) причастием: Смеющийся привлекает внимание;

5) количественным числительным: Семь не делится на два;

6) порядковым: Сорок первый был убит;

7) собирательным числительным: Трое вышли из леса;

8) наречием: Нас ждет тревожное завтра;

9) междометием: Далече грянуло «Ура!»;

10) предлогом (и т.д.): «5» — это предлог;

11) инфинитивом: Любить — ее призвание.

2. Подлежащее выражено словосочетанием:

1) существительное в И.п. + существительное в Тв.п.: Брат с сестрой учат французские глаголы;

2) местоимение в И.п. + существительное или место­имение в Тв.п. с предлогом с: Мы с тобой друзья;

3) количественное числительное в И.п. + существитель­ное в Р.п.: Служили два друга в нашем полку;

4) местоименное существительное или существительное с количественным значением в И.п. + существитель­ное в Р.п.: Несколько книг стоит на витрине. Боль­шинство людей едет на юг;

5) предлог около + количественное числительное в Р.п. + существительное в Р.п.: Около ста человек заня­ты в производстве;

6) предлог с + существительное полсотни + существи­тельное в Р.п.: Собак сбежалося слалшшнщ.

7) числительное один в И.п. + предлог из + существи­тельное в Р.п.: Один из нас — убийца. Один из людей Черного Сэма подошел к нашему джипу;

8) устойчивое сочетание: На небе ярко горел Южный Крест.

Сказуемое. Типы сказуемого. Способы его выражения

Сказуемое — второй главный член предложения, кото­рый обозначает действие предмета, названного подлежа­щим, его состояние или признак. Оно отвечает на вопросы: что делает предмет? что с ним происходит? что он такое?

По структуре сказуемые делятся на простые и составные.

Главные грамматические признаки предложения — это наклонение и время (предикативность). Их выражает ска­зуемое. Сказуемое обычно выражено глаголом, так как формы наклонения и времени характерны для глагола.

Простым называется сказуемое, выраженное глаголом в каком - нибудь наклонении или инфинитивом.

1) В изъявительном наклонении: Белеет парус одино­кий. (Л.)

В форме настоящего времени такое сказуемое согласует­ся с подлежащим в числе: Я мало жил и жил в плену. (Л.)

В форме прошедшего времени сказуемое согласуется с подлежащим в роде и числе: Ты с басом, Мишенька, са­дись против альта. (Кр.)

2) В повелительном наклонении сказуемое согласуется с подлежащим в лице и числе: Восстань, пророк! (П.)

3) В условном (сослагательном) наклонении: Если бы че­ловек знал свое будущее;

4) Мальчишка — бежать (инфинитив).

Составным называется сказуемое, которое состоит из двух частей: связки и присвязочного члена.

Они выполняют разные функции. Связка выражает грамматические значения наклонения и времени, а присвязочный член выражает лексическое значение.

В зависимости от того, какой частью речи представлен присвязочный член, различают два типа составных сказуемых — составное глагольное и составное именное.

Составное глагольное сказуемое состоит из связки и инфинитива.

Связки могут быть выражены:

1) Глаголами со значением начала, конца, продолжения действия: Отец заканчивает работать в пять часов.

2) Модальными глаголами (хотеть, мочь, намереваться, желать): Все хочу на свете знать.

3) Краткими прилагательными с модальным значением (рад, должен, обязан, готов, согласен): Служить бы рад — прислуживаться тошно (Гр.); Я согласен играть с вами.

4) В последнем случае употребляется та глагольная связка, которая имеет место в именном сказуемом, например: Я был рад вам помочь.

Составное именное сказуемое состоит из глагольной связки и именной части.

Связки могут быть отвлеченные, полуотвлеченные и полнознаменательные. В качестве отвлеченной связки выступает глагол быть. Он полностью утратил свое лексическое значение, выража­ет значения наклонения (был, будь, был бы) и времени (был, будет).

Особенностью русского языка является нулевая связка в настоящем времени: Пушкин — великий поэт.

Полуотвлеченные связки частично сохраняют свое лек­сическое значение (стать, сделаться, казаться): Она в се­мье своей родной казалась девочкой чужой. (П.)

В качестве полнознаменательной связки выступают та­кие глаголы, как лежать, идти, стоять, слезать...: С коня он слезает угрюмый; Отец лежит больной.

В именной части может стоять любое имя, местоиме­ние и наречие. Имя может стоять в И.п. или Тв.п. Существительное в именительном падеже обозначает постоян­ный признак: Моя мать - учительница. Существительное в творительном падеже обозначает временный характер признака: Моя мать здесь учительницей.

Падежная форма имени может зависеть от связки.

3. Буквы, звуки и фонемы как предмет графики. Фонематический и по­зиционный принципы графики.

БУКВА, графич. знак, к-рый сам по себе или в сочетании с др. знаками используется для обозначения на письме звуков, фонем, их осн. вариантов. Напр., рус. буква «о» в слове «вод­ный» обозначает фонему <о> в её основном виде, в слове «вода» — вариант этой фонемы, зву­чащий как «а».

Буквы – основное средство графики. Буквы объединяются в алфавит. Их значения связаны с фонематическим и позиционным принципами графики.

ЗВУКИ, обозначаемые той или иной буквой, составляют её звуковое значение. Так, буква о в русском языке обозначает три звука: звук [о] (стол), звук [ ] (столовая) и звук [ъ] (cтоловаться); следовательно, в звуковое значение буквы о входят три звука [о, ъ].

ФОНЕМА - языковая единица, представленная всем рядом позиционно чередующихся звуков, служащая для различения и отождествления слов и морфем.

Легко заметить, что в формах слова сова и сов на месте одних и тех же букв произносятся разные звуки: [сава], [соф]. Мы пишем о - произносим [о] и [а], пишем в - произносим [в] и [ф]. Предлог с в речи представлен разными звуками: [с] (с от­цом, с матерью), [с'] (с сестрой ),[з] (с братом), [з'] (с дя­дей), [ж] (с женой), [ш] (с шурином), [ш¹] (с чадом). Но го­ворящие обычно этой разницы не замечают, для них на месте предлога с одна звуковая единица - фонема.

ПОЗИЦИОННЫЙ ПРИНЦИП ГРАФИКИ (его назы­вают также слоговым и буквосочетательным) заключается в том, что фонемное соответствие букве может быть уста­новлено только с учетом ее позиции - соседних букв и дру­гих графических знаков.

Почти все русские буквы многозначны: рядом с одни­ми буквами они обозначают одни фонемы, рядом с други­ми буквами - другие. Так, ё в слове ёлка обозначает сочета­ние фонем <jо>: <jолка>; ё в слове тёлка обозначает <'о>, т.е. гласную фонему и часть предшествующей со­гласной фонемы - её мягкость: < т'олка >. Значение буквы ё определя­ется занимаемой ею позицией - предшествующими буква­ми и пробелом.

Некоторые буквы обозначают фонему только вместе с другими буквами. Так, в обозначении фонемы <в'> в сло­ве вел принимают участие буквы в и е, в обозначении <в> в слове вол - буквы в и о. Поэтому, если видна толь­ко буква в, то мы не сможем определить, какая фоне­ма - <в> или <в'> - выступает в слове. Это можно сде­лать, только увидев, что стоит после буквы в, т.е. опреде­лив ее позицию.

Позиционный принцип графики проявляется в тех случаях, когда буква многозначна или передает не все со­держание фонемы. Таковы почти все буквы. Только буква й всегда передает одну и ту же фонему <j > независимо от позиции. Эта буква - вне действия позиционного принци­па графики. (Одно значение и у ъ, но само наличие этой буквы в алфавите определяется не графикой, а орфографи­ей.)

Позиционный принцип графики связан с двумя ее осо­бенностями: обозначением на письме фонемы <j> и обо­значением твердости - мягкости согласных фонем.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ГРАФИКИ заклю­чается в том, что буквы алфавита обозначают фонемы (не звуки). Так, букве ц в слове спецодежда соответствует звук [ц], а в слове спецзадание - звук [дз]. Но эти разные зву­ки - вариации одной и той же фонемы < ц >, которая обо­значается буквой ц. Один из самых частых звуков русского языка [ъ], но у него нет «своей» буквы, так как [ъ] не представляет особой фонемы. Например, в слове травяной он вариант фонемы <а>, которая обозначается буквой а, в слове во­дяной - вариант фонемы < о >, которая обозначается буквой о.

13. Местоимение как знаменательная часть речи.

Местоимения — это слова, которые указывают на пред­меты, качества предметов, количество предметов, но не называ­ют их. Например: Варвара, довольная, обернулась к Николаше, который следовал за нею по пятам (Абр.). В главной части этого сложного предложения существительные Варвара и Николаша называют лица по имени, а в придаточной части местоимения ко­торый и за нею указывают на этих лиц; без контекста значения этих местоимений были бы непонятными. В предложении: У меня было в руках более пятнадцати указов... и столько же докладов от войскового атамана (П.) — числительное пятнадцать обозна­чает количество, а местоимение столько — только указывает на него.

Следовательно, особенность местоимений — их обобщенность, абстрактность.

Грамматические свойства местоимений неоднородны, поэтому принято делить их на разряды и по значению.

РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ

1. Личные местоимения: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Эти местоимения указывают на собеседников (говорящего и слушающего) и на предметы их речи.

Ед. число Мн. число

1-е л. я — указывает на говоря- мы — я + кто-либо другой (дру-

щего гие)

2-е л. ты — на собеседника, на ад- вы — ты + другой (другие)

ресата

3-е л. он, она, оно — на предмет они — указывает на предметы речи, на тех (то), кто речи, на того (то), о ком (чем) (что) не участвует в речи

говорят

Это основные значения данных местоимений.

Местоимения 1-го и 2-го лица указывают только на людей, 3-го лица — могут указывать и на лицо, и на предмет. Например: Здесь он! здесь Евгений! (П.) — местоимение указывает на ли­цо; Товарищ, верь: взойдет она, Звезда пленительного счастья (П.) — местоимение указывает на неодушевленный предмет.

2. Возвратное местоимение себя указывает на от­ношение каждого из трех лиц ед. и мн. числа к самому себе. Оно относится только к субъекту действия. Например: Я памятник воздвиг себе нерукотворный (П.).

3. Притяжательные местоимения. Местоимения мой, наш указывают на принадлежность чего-либо к 1-му лицу, говорящему (говорящим): «Мои университеты» (М.Т.); Мы наш, мы новый мир построим (Из песни).

Местоимения твой, ваш. указывают на принадлежность чего-либо 2-му лицу (лицам): И речь моя твой ум встревожит (Л.); Расскажи мне, няня, про ваши старые года: Была ты влюблена тогда? (П.)

Местоимение свой может указывать на принадлежность каж­дому из трех лиц: Я взял свою книгу; Ты взял свою книгу; Мы взя­ли свою книгу. И т. д. Указание на принадлежность 3-му лицу мо­жет быть выражено и при помощи форм Р. падежа личных место­имений: его, ее, их. Например: Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар (Л.); Грустен лик ее туманный (Л.); Вот к пальмам подходит, шумя, караван: В тени их веселый раски­нулся стан (Л.).

4. Указательные местоимения указывают на пред­меты, качества предметов, их количество: тот день, эта книга, та­ков обычай, столько дней и т. д.

Местоимения этот и тот различаются тем, что первое обычно указывает на предмет, находящийся вблизи чего-либо или кого-либо, а второе — на более отдаленный. Например: Это ружье до­рогое (Г.); В те поры война была (П.). Их функции часто близки к функциям жеста, указывающего на предмет.

Местоимение оба (обе) имеет значение «и тот, и этот»: оба друга, оба тома, обе березы.

Местоимения такой, таков указывают на качество, подобное уже названному, т. е. на тождество признаков предметов. Напри­мер: Каков привет, таков и ответ. При существительных и прила­гательных местоимение такой обозначает высокую степень каче­ства. Например: Он такой высокий; Она такая красавица.

Местоимения сей, оный являются архаичными. Он встретил полк, отдыхавший уже по сю сторону Волги (П.); Мой бедный Ленский, сердцем он Для оной жизни был рожден (П.).

Местоимение столько указывает на тождество количества, на­званное ранее. Например: До деревни осталось два километра, до озера столько же.

5. Определительные местоимения: весь, всякий, каждый, самый, сам, иной, любой.

Местоимение весь указывает на полный объект предмета или полный охват однородных предметов. Например: Нет, весь я не умру (П.); Вся страна ликует и смеется (Л.-Кум.); Все пути заняты составами с беженцами (Шол.).

Местоимения каждый, всякий имеют также обобщенное зна­чение — указывают на предмет, выделенный из ряда однородных для того, чтобы показать, что все они, как. и он, обладают каким-либо признаком. Например: Это может сделать каждый ученик.— Это может сделать всякий ученик. Однако не всегда подобная за­мена возможна, так как между этими местоимениями есть разли­чия: местоимение всякий может употребляться для указания на разнообразные предметы. Например: Там за стол его сажали. Всяким яством угощали (П.). Это местоимение не является си­нонимичным местоимению каждый и в том случае, когда оно упо­требляется при существительном с предлогом без (для усиления отрицания). Например: В том-то и сила, чтобы безо всякого пра­ва отнять имение (П.).

Местоимение каждый употребляется в значении «любой из ряда подобных», и в таком случае оно не является синонимичным местоимению всякий. Например: Анна Власьевна рассказала ис­торию каждой аллеи и каждого мостика (П.). В этом значении оно ближе к местоимению все (ср.: всех аллей) и отличается от него так же, как отличаются числительные количественные от со­бирательных.

Местоимение сам употребляется по отношению к лицам и име­ет значение «самостоятельно, без помощи». Например: Я сам то же думал (Ч.); Он сделал это сам. Сам употребляется также в выделительном значении, близком к частицам. Например: Сам граф подушки поправлял. Медвежью полость в ноги стлал (Н.).

Близкие к частицам значения имеет местоимение самый, оно подчеркивает тождество, указывает на предельную близость ме­ста, времени. Например: Произошел тот самый случай, о котором я тебе говорил; Жил старик со старухой у самого синего моря (П.).

В настоящее время местоимение сам часто употребляется в значении «самый», и часты случаи их параллельного употребле­ния: известен самый факт — известен сам факт.

Местоимение иной указывает на отличие данного предмета или лица от чего-либо или кого-либо. Например: Не пой, краса­вица, при мне Ты песен Грузии печальной. Напоминают мне оне иную жизнь и берег дальний... (П.)

6. Вопросительно-относительные местоиме­ния: кто, что, какой, каков, который, чей, сколько. Вопроситель­ные местоимения содержат вопрос о лице или предмете, его при­знаках, о количестве предметов. Например: Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне? (Марш.); Авдотья Власьевна, а сколько лет Петруше? (П.)

Указанные местоимения употребляются и для соединения глав­ной и придаточной частей сложноподчиненных предложений. В этом случае они утрачивают вопросительное значение, указыва­ют на предмет, качество, количество, обозначенные в главной ча­сти, и служат для присоединения к ней придаточной. Например: Он увидел Цветухина с Пастуховым, которые искали свободное место (Фед.); В предвечерней тишине ясно слышишь все, о чем поет земля (М. Г.).

7. Неопределенные местоимения образуются при помощи приставок и постфиксов от вопросительно-относитель­ных местоимений: некто, кое-что, некоторые, кто-то, что-нибудь, кто-либо, чей-то, какой-то и т. д. Они указывают на неизвестные или на недостаточно известные, неопределенные предметы, ка­чества, количества. Например: Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика (П.); Некое беспокойство сквозило в ее глазах, движениях, походке (Шол.); До сеанса связи с космической стан­цией осталось несколько часов (Из газ.).

Местоимения с постфиксом -то указывают на предметы или качества, не известные говорящему и слушающему: Тебе кто-то звонил по телефону; На лестнице послышались чьи-то шаги.

Местоимения с постфиксом -нибудь имеют значение «один из, безразлично кто, что, безразлично, какое качество». Например: Знает ли вас кто-нибудь в доме Троекурова? (П.); И дом, и сад уединенный, И в поле отпертая дверь Какой-нибудь рассказ заб-венный Ему напомнили теперь? (П.)

Такое же значение имеют местоимения с постфиксом -либо; они характерны для книжных форм речи.

Местоимения с приставкой кое- указывают на предметы или признаки предметов, известных говорящему, но не известных слу­шающему. Например: Пошел поп по базару Посмотреть кой-ка­кого товару (П.); Кое-что я уже рассказывал об этом.

Местоимения некто и нечто употребляются в книжной речи; параллельные им конструкции с местоимениями кто-то, что-то.

8. Отрицательные местоимения также образова­ны от вопросительно-относительных при помощи приставок не-и ни-: никто, ничто, никакой, ничей.

Они указывают на отсутствие предметов, признаков, коли­честв, о которых говорится в предложении, и употребляются обычно при отрицательных сказуемых. Например: Не видать ничьих следов Вкруг того пустого места (П.).

Сюда же относят и местоимения некого, нечего (некому, не­чему, не о ком, не о чем и т. д.), употребляемые только в формах косвенных падежей в качестве сказуемого с примыкающим к ним инфинитивом. Например: Пусть смерть мне суждено — Мне не­чего жалеть! (П.); Кипренскому некого было рисовать (Пауст.).

Методическое примечание. Местоимение изучается в 3-м классе, причем только один его разряд — личные. Такой выбор понятен: личные местоимения частотны в речи; кроме того, они связаны с глагольными формами.

Дается понятие о функции местоимений в речи: они указывают на предмет. Изучаются местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица ед. и мн. чис­ла, а также словоизменение местоимений 3-го лица, причем обращается внимание на особенности сочетания их с предлогами (н после предлогов).

Абстрактное значение местоимений, сложные внутрисистемные от­ношения являются причиной довольно большого количества ошибок в употреблении этой части речи у школьников младших классов.

Ошибки в речи детей различного характера. Так, довольно трудно вырабатывается навык правильного употребления н в местоимениях после предлогов, так как учащиеся смешивают значения личные и при­тяжательные, обращая внимание только на форму слов.

Довольно часты ошибки в постановке ударения при склонении мес­тоимений сколько и столько (бытуют формы: *сколькими, *у сколь­ких, *столькими и др.).

В ненормированной речи взрослых встречаются такие формы притя­жательных местоимений, как *ихний, *ихняя, *ихние. Это связано с тем, что притяжательные местоимения мой, наш и др. при склонении имеют флексии. Поэтому при употреблении личных местоимений в значении притяжательных говорящие включают их в систему словоизменения этого разряда слов: моих — *ихних. Все эти причины и порождают ошибки в речи учащихся.

Большого внимания учителя требует употребление личных местоиме­ний в речи детей, когда они составляют связные тексты. Так, дети часто не умеют правильно относить личные местоимения 3-го лица при указа­нии на того (или на то), о ком (о чем) говорилось в предыдущем тексте. Отсюда ошибки типа: *Отец уехал, когда ему было 10 лет. Кроме того, в рассказах, изложениях учащиеся не умеют заменять местоимения другими словами, чтобы избежать повторений (ошибки типа: *Мы долго готовились к походу. В поход мы вышли рано утром... Мы в походе увидели...).

На всех уроках в начальной школе учитель должен очень внима­тельно следить за правильным употреблением местоимений в речи школь­ников.

21. Второстепенные члены предложения

Предикативная основа предложения может быть распростра­нена на основе подчинительной связи компонентами с разными значениями. Члены, распространяющие предикативную основу предложения, называются второстепенными.

Понятие второстепенного члена предложения — это исчисление всех спосо­бов выражения одного и того же значения. Например, дать понятие об определении — значит перечислить все способы выражения оп­ределения.

В русской грамматической традиции выделяются три больших класса второстепенных членов предложения: определение, дополнение и обстоятельства.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Определение обозначает признак предмета. Определение, выраженное теми частями речи, которые соединяются с сущест­вительным на основе связи согласования (согласуется в роде, числе и падеже), называется согласованным: высотный дом, мой дом, пятая комната, завершенная работа. Несогласованные определе­ния выражаются существительными в косвенных падежах, кото­рые соединяются с существительными на основе связи управления, и наречиями, которые соединяются с суще­ствительными на основе связи примыкания: человек в пальто, дом с мезонином, дама с собачкой, магазин напротив (Магазин напротив закрыли на ремонт).

Особым типом определения является приложение. При­ложение выражается существительным и соединяется с определя­емым существительным на основе связи взаимосогласования: Ма­ша-резвушка, петух-драчун. Поскольку при взаимосогласовании нельзя на грамматической основе выявить главное и зависи­мое слово, т. е. нельзя выявить определяемое существительное и определяющее его приложение, то приложение определяется по лексическому значению. Различаются по значению следующие приложения:

— если во взаимосогласовании находятся нарицательные су­ществительные, то приложением является существительное со зна­чением качественной оценки (красавец-мужчина), родового признака (инженер-программист) и т. п.;

— в сочетаниях с именами собственными, называющими лицо, и нарицательными приложением является имя нарицатель­ное: рабочий Петров, инженер Иванов, студент Сидоров, кра­савица Маша, толстяк Паша;

- в сочетаниях с именами собственными, не называющими лицо, и нарицательными приложением является имя собственное: река Волга, город Москва, деревня Выселки.

ДОПОЛНЕНИЕ

Дополнение — второстепенный член предложения с объ­ектным значением. Дополне­нием является существительное в косвенных падежах с пред­логами и без предлогов. Дополнение вводится в состав пред­ложения на основе связи управления.

Различаются дополнения прямые и косвен­ные. Прямое дополнение — это существительное в В. падеже без предлога при переходных глаголах и некоторых сло­вах категории состояния. Прямое дополнение — это «чистый» объ­ект: Я читаю книгу; Он смотрит передачу по телевидению; Он любит симфоническую музыку; Они всегда говорят только правду; Хоккейная команда одержала важную для себя победу; Его мне жаль; Больно руку.

Косвенные дополнения выражаются всеми косвен­ными падежами, с предлогами и без предлогов, кроме В. падежа без предлога. Косвенные дополнения могут иметь по сравнению с прямыми более сложные объектные значения. Например, в пред­ложении Я написал письмо другу дополнение другу — это не просто объект, а объект-адресат; в предложении Он пишет ка­рандашом дополнение карандашом — это не просто объект, а объ­ект-инструмент.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

Обстоятельство — это второстепенный член предложе­ния, обозначающий признак признака или признак действия: Он очень хороший человек; Он учится хорошо,

Чаще всего обстоятельство выражено наречием, которое вводится в состав предложе­ния на основе связи примыкания: Тихо шумела листва; Громко сту­чали капли дождя.

В языке активны обстоятельства, выраженные существитель­ными в косвенных падежах, которые вводятся в предложение на основе управления: Вопреки желанию родителей он пошел работать на завод; а также обстоятельства-деепричастия: Она возражала ему смеясь.

По значению выделяются следующие типы обстоятельств:

а) обстоятельства времени: Я приду поздно; Лекция сос­тоится вечером; В августе он собирается в отпуск; Завтра лечу; «Самолету быть готовым к девяти»,— приказал вчера ко­мандующий Забайкальским военным округом (Н. Атаров);

б) обстоятельства места: В лесу было тихо; Его позвали на улицу; Там очень дует; В глубине Грузии есть местеч­ко Гелати. Здесь курятся сизой растительностью склоны гор и по белым развалинам старой академии ползут и переплетаются бечевки мелколистного растения с моеильно-черными ягодами (Аст.);

в) обстоятельства образа действия, показывающие, как совершается действие: Он медленно встал и тихо вышел из комнаты; Осторожно пробираюсь по речке Выковке с удочкой (Аст.); Я с треском врываюсь в густые и хрусткие заросли малинника (Аст.); Впопыхах я сбился с тропы на тракторный валок (Аст.);

г) обстоятельства количества, меры и степени: Она очень любит рассказывать о своих детях; Не говори слишком быстро; Вдвоем эту работу можно сделать быстро; Густо клубилась и уже зацветала сирень (Аст.).

Методическое примечание. В школьном учебнике дано самое общее и совершенно неинформативное определение второсте­пенных членов предложения. Второстепенными названы члены, которые не являются подлежащим и сказуемым. Поэтому не стоит задача раскрыть понятие второстепенного члена предложения. Необходимо од­но: научить отличать главные члены от всех других компонентов предложения.

1. Основные фонетические понятия: «слог», «ударение», «звук».

Слог.

Когда мы говорим, то выдыхаем воздух не сразу, а маленькими толчками. Сколько мы сделаем при произнесении слова таких толчков, на столько частей, или слогов, оно и разобьётся; на­пример, в слове и-дут — два слога, в слове ма-ши-ны — три слога, с слове стол — один слог.

Слог — это звук или несколько звуков, которые произносятся одним толчком выдыхаемого воздуха.

В слоге может быть один или несколько звуков. Как правило, в слоге имеется гласный звук, поэтому число слогов в слове соответст­вует количеству гласных звуков; например, в слове ученик три глас­ных звука и, следовательно, три слога (у-че-ник).

По числу слогов слова разделяются на односложные (я, мы, жар), двусложные (ау, ура, море) и многосложные (рыбаки, воодушевле­ние).

Слог, который кончается гласным звуком, называется откры­тым (мы, ры-ба-ки); слог, который кончается согласным звуком, называется закрытым (мор-ской, мель-ник).

Ударение.

Когда мы говорим, то одни слоги произносим с большей силой и долготой, с более значительным напряжением орга­нов речи, чем другие; например, в слове ураган произносится с боль­шей силой третий слог (-ган).

Более сильное произношение слога называется ударением, и этот слог называется ударяемым или ударным.

На письме ударение обозначается знаком « / », который ставится над буквой, обозначающей гласный звук. Этот знак употребляется только в случае необходимости, чтобы не ошибиться при чтении, например: недоимка, портфель, мука (сравните: мука). Над буквой ё, которая бывает только в ударном слоге, знак ударения не ставится, например: молодёжь.

В русском языке ударение разноместное, т. е. в одном многослож­ном слове оно может быть на первом слоге (выписать), в другом на последнем слоге (разыграть), в третьем — на слоге в середине слова (купаться, уважаемый). Кроме того, русское ударение подвиж­ное, т. е. в некоторых словах при их изменении ударение передвигает­ся с одного слога на другой, например: рука (им. п. ед. ч.) —руку

(вин. п. ед. ч.), окна (род. п. ед. ч.) —окна (им. и вин. п. мн. ч.).

В потоке речи не все слова имеют ударение. Обычно ударение име­ют самостоятельные слова и некоторые служебные, состоящие из двух или нескольких слогов, например:

/) Когда идёт первый снег, приятно видеть белую землю, белые крыши. (Ч.) 2) Обоз несколько задержался вследствие снежных зано­сов. В этих двух примерах ударение имеют все самостоятельные сло­ва, а также двусложный союз когда и трёхсложный предлог вслед­ствие.

3) Двери перед нею отворились настежь. (П.) В этом пред­ложении двусложный предлог перед не имеет ударения.

Обычно не имеют ударения односложные служебные слова, на­пример: Виктор не знал, что у товарища болен отец. В этом предложении частица не, союз что и предлог у произносятся без уда­рения.

Однако иногда односложные предлоги и частица не произносятся с ударением, и тогда следующее за ними самостоятельное слово теря­ет своё ударение, например: Отца не было дома. Брат не дал мне книги. Мать взяла ребенка на руки.

Как правило, слово имеет одно ударение; однако есть слова (чаще всего сложные), которые имеют два ударения: одно более отчётливое, основное, и другое — второстепенное, например: грязелечебница, идолопоклонник, черносмородиновое (в этих словах имеется второ­степенное ударение на первом слоге).

Разноместность и подвижность русского ударения позволяет ис­пользовать его:

во-первых, для различения слов, например: замок и замок, полы и полы, пропасть и пропасть, уже и уже;

во-вторых, для различения грамматических форм слова, например: 1) нет окна (род. п. ед. ч.), окна раскрыты (им. п. мн. ч.); 2) срезать (соверш. вид глагола), срезать (несоверш. вид глагола); 3) любите (2-е лицо мн. ч.), любите (повелит, наклонение).

Некоторые слова имеют двоякое ударение, например: творог -творог, далеко — далёко, под мостом — под мостом.

В некоторых случаях употребление слова то с одним, то с другим ударением не связано ни с какими добавочными значениями и оба ва­рианта употребляются в литературном языке, например: А дружок мой милый далеко, далёко. (А. К. Т.) В иных случаях употреб­ление слова с одним ударением указывает на современное произно­шение, а с другим — на произношение несколько устарелое, напри­мер: 1) Но скалы, и тайные мели, и бури ему [кораблю] нипочём. (Л.) (современное произношение); 2) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы. (П.) (устарелое произношение).

Понятие звука

Кратчайшая, минимальная, нечленимая звуковая единица, кото­рая выделяется при последовательном звуковом членении слова, называется звуком речи. Традиционной классификацией зву­ков речи является разделение их на гласные и согласные.

Звуки речи делятся на гласные и согласные.

Гласными называются звуки, состоящие из голоса: а, о, у, ы, э, и. При образовании их воздух свободным потоком проходит через рот.

Согласными называются звуки, состоящие или из одного шума (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ), или из голоса и шума (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р). Шум образуется в полости рта, где выдыхае­мый воздух встречает различные препятствия.

14. Служебные части речи, их назначение и противопоставленность знаменательным словам.

Характерные особенности служебных слов

К служебным словам относятся частицы, предлоги, союзы.

Служебные слова, в противоположность знаменательным, не обладают номинативной функцией, т. е. не являются названиями предметов, признаков, процессов, а служат для выражения отно­шений между явлениями действительности, которые названы сло­вами знаменательными. В силу этого служебные слова употребля­ются в речи только в соединении со знаменательными словами.

Не обладая номинативной функцией, служебные слова не являются членами предложения, а используются как формально-грамматические средства языка: предлоги выступают в подчини­тельных словосочетаниях, союзы — при однородных членах и в сложных предложениях, частицы — при отдельных словах и в вопросительных и восклицательных предложениях.

Со стороны фонетической структуры служебные слова также отличаются от слов знаменательных. Ударение, являющееся ха­рактерным признаком знаменательного слова, обычно отсутствует у слов служебных. Ср.: Что (местоимение) день грядущий мне готовит? (П.); Я надеюсь, что (союз) вы не откажетесь отобедать у меня (П.).

Служебные слова могут превращаться в аффиксы словообра­зовательного и формообразовательного типа. Это наблюдается в тех случаях, когда служебное слово становится неотделимым от знаменательного слова и изменяет его значение. Так, например, аффикс то, присоединяясь к местоимениям, образует местоимения неопределенные: что-то, какой-то и др.

Служебные слова образовались из знаменательных слов. На­пример, предлоги под и перед соотносятся с существительными под (выстилка внутри печи), перед (ср. «заколоченный перед дома»); союзы хотя — с деепричастием хотя (от хотеть) и если — с сочетанием есть ли.

Служебные слова неизменяемы, мор­фологически нечленимы.

Методическое примечание. Учащиеся начальных классов знакомятся с первообразными предлогами уже в период обучения грамоте. Называя предлоги «маленькими словами», учитель обращает внимание детей на то, что эти слова пишутся отдельно от других слов. Это умение развивается практическим путем во 2-м классе (по системе 1—4). В 3-м классе при изучении приставок учитель сопоставляет предлоги и приставки, вновь обращает внимание детей на то, что предлоги пишутся отдельно и никогда не стоят перед глаголами. Затем при изучении имени существительного дети узнают, с какими падежами употребляются предлоги. Особенно много внимания отработке этого навыка уделяется в 4-м классе, когда изучается правописание падеж­ных окончаний имен существительных и требуется по ряду признаков, в том числе и по предлогу, определить падеж существительного.

Кроме того, правильное употребление предлогов — неотъемлемая часть культуры речи. Поэтому учитель должен внимательно следить за правильностью употребления предложно-падежных конструкций. Уже в первых классах следует обращать внимание на употребление предлогов из и с в конструкциях типа из Москвы, с Украины, с почты, из боль­ницы, из школы и т. п. Кроме того, учителю надо добиться от учащихся правильного употребления предлогов с существительным при глаголе скучать. Следует говорить: скучать по маме, скучать о брате, но не *скучать за(!) мамой.

В начальных классах нет специальной темы «Союзы», но практически уже в самый начальный период обучения дети знакомятся с союзами а, и, но. Как и предлоги, их называют «маленькими словами». Важно уже в этот период обра­тить внимание детей на то, что союзы пишутся отдельно от других слов и перед а, но всегда ставится запятая. Во 2-м классе на уроках русского языка, особенно при выполнении творческих работ, дети широко пользуются сложноподчиненными предложениями с союзами когда, если, потому что, что. Здесь можно пропедевтически уже говорить учащимся, что перед этими словами надо ставить запятую. Более подробное зна­комство с сочинительными союзами проводится в 4-м классе (по системе 1—4) при изучении однородных членов предложения. Учащимся сообща­ется, что однородные члены предложения могут быть соединены словами а, и, но, или. Здесь важно обращать внимание детей на различие инто­нации перед этими союзами (чисто практически) и закреплять навык постановки запятой перед союзами а, но. Можно обратить внимание детей на то, что перед одиночным союзом и запятая не ставится, а при повторении она обязательна.

В начальных классах внима­ние к модально-волевым частицам помогает учителю показать специфику вопросительных и восклицательных предложений и дать определенные рекомендации учащимся для выразительного чтения.