- •Приложение а. Образец составления задания на вкр с графиком работы 34
- •Предисловие
- •Этапы работы над курсоВым и выпускНым квалификационНым исследованием
- •Требования к оформлению курсоВой и выпускной квалификационной работы
- •I.Оформление текстовой части
- •II.Оформление иллюстративного материала
- •III.Оформление приложений
- •IV.Оформление списка использованных литературных источников
- •Особенности работы над исследованием по лингвистическим дисциплинам
- •I.Примерная тематика курсовых/выпускных квалификационных работ по русскому языку
- •II.Специфика эмпирического материала и особенности его анализа
- •III. Источники получения информации
- •Особенности работы над исследованием по литературоведческим дисциплинам
- •Примерная тематика курсовых/выпускных квалификационных работ по литературе
- •Приложение а Образец составления задания на вкр с графиком работы
- •Приложение б Примерная структура отзыва на вкр
- •Приложение в Примерная форма рецензии на выпускную квалификационную работу
- •Рецензия
- •Выполнил (-а): студент (-ка) __ курса
- •Выполнил (-а): студент(-ка) V курса
- •Приложение ж Образцы оформления постраничных сносок
- •Приложение и Нормоконтроль выпускной квалификационной работы студента
Особенности работы над исследованием по литературоведческим дисциплинам
Художественное произведение – основной объект литературоведческого исследования. Специфика работы над курсовым исследованием по литературе в значительной степени обусловлена выбором определенного научного подхода к изучению литературного произведения (творчества писателя).
На современном этапе развития литературоведения к числу апробированных наукой относят системный, комплексный и психологический подходы.
Системный подход воплощает принципы изучения художественного произведения или всего творческого наследия автора как органического целого в синтезе структурно-функциональных и генетических представлений об объекте (целостность, структурность, иерархичность, множественность описаний, прямые и обратные связи как основополагающие принципы подхода).
Комплексное изучение литературы – это исследование ее проблем с привлечением аналитических средств и методологической базы других наук, включая естественные, математику, кибернетику (хаос/порядок, равновесность/ неравновесность, самоорганизация, открытость/ закрытость системы).
Психологический подход – ориентация на изучение психологии автора как творца и на исследование восприятия художественного произведения читателем (восприятие, ощущение, язык, внутренняя форма слова, бессознательное, психоанализ, архетип).
В рамках каждого из названных подходов анализ произведения (отдельных аспектов творчества, всего творчества писателя или ряда писателей) осуществляется в процессе применения литературоведческих методов: биографического, сравнительно-исторического, культурно-исторического, формального, структурного, социологического, метода литературной герменевтики. В широком смысле понятие «подход к изучению литературы» можно рассматривать как совокупность методов. В единую методологию их объединяет адекватность принципам, лежащим в основе того или иного подхода к изучению литературы.
Примерная тематика курсовых/выпускных квалификационных работ по литературе
Образ Москвы (Петербурга) в творчестве А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
Поэтика абсурда в «петербургских повестях» Н.В.Гоголя.
Жанр идиллии в творчестве Дельвига, Языкова, Вяземского, Гнедича.
Эволюция жанра элегии. (Сравнительная характеристика «Цветка» Жуковского и «Цветка» А.С.Пушкина.)
К проблеме экранизации литературного произведения (по выбору студента).
Роман Ф.М.Достоевского «Игрок». Проблема русского национального характера.
Образ Петербурга в ранних произведениях Ф.М.Достоевского.
Мифологические образы-символы в творчестве И.С.Тургенева (на материале повестей и стихотворений в прозе).
Символика названий романов И.С.Тургенева.
Тема природы и искусства в романе И.С.Тургенева «Накануне».
Образы водной стихии в поэзии Ф.И.Тютчева.
Тютчевские мотивы в поэзии А.А.Фета.
«Импрессионистическая» образность в поэзии А.А.Фета.
Лирический герой поэзии А.А.Григорьева.
Легенда и сказка в творчестве Гаршина.
Русский национальный характер в изображении Н.С.Лескова.
Проблема положительного героя в творчестве Ф.М.Достоевского (по роману «Идиот»).
Проблемы счастья и смысла человеческой жизни в произведениях А.П.Чехова второй половины 80-х гг. XIX в. Своеобразие художественного решения этой темы.
Тема ложного и истинного воспитания в романе «Кто виноват?» А.И.Герцена.
Тип русского Гамлета и русского Дон-Кихота в творчестве И.С.Тургенева.
Разработка предлагаемых тем должна вестись в русле современных подходов, открывающих перед студентом-исследователем возможность либо взглянуть по-иному, чем прежде, на уже известные объекты, либо построить новые объекты изучения. Нетрудно заметить, что даже формулировки тем курсовых работ уже нацеливают на выбор наиболее оптимального подхода (так, для тем №№ 5, 6, 16, 17, 18, 19 целесообразным представляется выбор психологических подходов к изучению литературного произведения), хотя, разумеется, никакой жесткой соотнесенности между темой и способом ее исследования не существует.
Проиллюстрируем сказанное на конкретном примере.
В рамках системного подхода тема – Тип русского Гамлета и русского Дон Кихота в творчестве И.С.Тургенева (см. № 20) – предполагает рассмотрение одного из аспектов творчества писателя. В центре внимания студента-исследователя могут оказаться иерархические отношения, которые можно представить следующим образом:
первый уровень – «автор – произведение(-я)». Здесь важно разграничить автора реально-биографического (Тургенева) и автора как категорию литературоведческого анализа – носителя идейной концепции художественного (-ых) произведения (-ий);
второй уровень – «традиции – произведение(-я)». Следует рассмотреть традиции, в русле которых бытует творчество автора (повторяемость сюжетов и мотивов, память жанра, наследование стиля, приемов и пр.);
третий уровень – «реальность – произведение». Необходимо обратиться к реальности, чтобы отыскать социально-исторические корни художественного произведения (а в данном конкретном случае – одной из сторон творческого наследия).
При разработке указанной темы в русле системного подхода предполагается широкое применение культурно-исторического и сравнительно-исторического методов и, возможно, отказ от социологического (или творческое переосмысление материала в процессе применения указанного метода), чтобы избежать традиционной трактовки художественного наследия И.С.Тургенева в ходе соотнесения творчества с исторической реальностью.
Психологический подход позволяет рассмотреть ту же тему под иным углом зрения с применением таких методов, как биографический, культурно-исторический, метод литературной герменевтики и др. В поле зрения студента-исследователя должны оказаться психология творца и читательское восприятие, что включает исследование связей «автор – произведение (-я)» и «произведение (-я) – читатель». В результате интерес будет представлять субъективная сторона авторского творения, постигаемого читателем в зависимости от собственного душевного склада и жизненного опыта.
Список рекомендуемой литературы
(по проблемам техники и методики литературоведческого исследования)
Академические школы в русском литературоведении. – М., 1975.
Алексеев, М.П. Сравнительное литературоведение / Отв.ред. академик Г.В.Степанов. – Л., 1983.
Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. – 2-е изд. / Сост. С.Г.Бочаров. – М., 1986.
Бахтин, М.М. Литературно-критические статьи. – М., 1986.
Богин, Г.И. Филологическая герменевтика. – Калинин, 1982.
Выготский, Л.С. Психология искусства. – М., 1987.
Гинзбург, Л.Я. О литературном герое. – Л., 1979.
Гуковский, Г.А. Пушкин и русские романтики. – М., 1995.
Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – М., 2003
Жирмунский, В.М. Сравнительное литературоведение: Восток и Запад. – Л., 1979.
Зарубежная эстетика и теория литературы 19-20 вв. Трактаты. Статьи. Эссе. / Сост., общ.ред. К.Г.Косикова. – М.,1987.
Зинченко, В.Г. и др. Методы изучения литературы. Системный подход: Учебное пособие. – М., 2002.
Квадратуры смысла. Французская школа анализа дискурса. – М., 2000.
Лотман, Ю.М. О поэтах и поэзии. Анализ поэтического текста. Статьи. Исследования, Заметки / Вступ.статья М.Л.Гаспарова. – СПб,, 1996.
Лотман, Ю.М. Структура художественного текста. – М.,1973.
Медведев, П.Н. Формальный метод в литературоведении. – М., 1993.
Неупокоева, И.Г. История всемирной литературы: Проблемы системного и сравнительного анализа. – М., 1976.
Осьмаков, Н.В. Психологическое направление в русском литературоведении. Д.Н.Овсянико-Куликовский. – М., 1981.
Современное зарубежное литературоведение. Энциклопедический справочник. – М., 1996.
Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции / Под ред. М.Г. Ярошенко. – М., 1989.
Швейбельман, Н.Ф. Опыт интерпретации сюрреалистического текста. – Тюмень, 1996.
Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М., 1978.