2.6.2 Вопросы и программа по методике обучения физике

1. Документы, регламентирующие учебный процесс: закон РФ «Об образовании», государственный образовательный стандарт, базисный учебный план, программа. Их структура и содержание.

структура и содержание основных документов, регламентирующих учебный процесс и его содержание: закон РФ «Об образовании», государственный образовательный стандарт, базисный учебный план, программа.

2. Планирование учебно-воспитательной работы учителя физики: годовой, календарно- тематический, поурочный планы. Их структура и содержание.

Виды планирования, его значение. Годовой, календарно- тематический планы: структура и содержание. План и конспект урока (рекомендации по подготовке).

3. Формы организации учебных занятий, их характеристики. Урок (типы уроков, их структура) и практические занятия. Сравнительный анализ фронтальных лабораторных работ и работ физического практикума.

Формы организации учебных занятий, их характеристики. Урок (типы уроков, их структура) и практические занятия (организация и проведение фронтальных лабораторных работ и работ физического практикума).

Сравнительный анализ фронтальных лабораторных работ и работ физического практикума.

4. Методика и техника подготовки и проведения демонстрационного эксперимента на уроках физики (рекомендации; требования; средства, повышающие эффективность).

Понятие «демонстрационный эксперимент», его значение. Методические рекомендации для проведения ДЭ. Требования к ДЭ. Средства, повышающие эффективность демонстраций.

5. Пути интенсификации процесса обучения на уроках физики, описание одного из основных путей.

Понятие «интенсивные методы обучения». Описание одного из основных путей интенсификации процесса обучения (технология проблемного обучения, игровые технологии, технологии на основе схемных и знаковых моделей).

6. Технология модульного обучения: теоретические основы, понятия «модульное обучение», «модуль», «учебная единица». Рекомендации по разработке модульной программы.

Понятия «модульное обучение», «модуль», «учебная единица». Теоретические основы модульного обучения (принципы, особенности). Рекомендации по разработке модульной программы (структура программы).

7. Технология развивающего обучения: значение, принципы. Уровни когнитивного развития. Пути внедрения развивающего обучения в процесс обучения физике.

Значение, принципы развивающего обучения, уровни когнитивного развития. Пути внедрения развивающего обучения в процесс обучения физике.

8. Методика проведения вводных уроков по физике: количество часов, поурочное планирование, методические особенности уроков.

Количество часов, отводимых на вводные уроки. Поурочное планирование. Методические особенности проведения вводных уроков (демонстрации, лабораторная работа (-ы), особенности проведения первой лабораторной работы и др.).

9. Понятия «аналогия», «модель». Использование аналогий и модельных представлений при изучении темы «Первоначальные сведения о строении вещества».

Понятия «аналогия», «модель». Их значение для процесса обучения физике. Аналогии и модели, применяемые при изучении темы «Первоначальные сведения о строении вещества».

10. Этапы формирования физических понятий, их характеристики. Этапы формирования понятия «температура» в средней школе.

Этапы формирования физических понятий, их характеристики. Этапы формирования понятия «температура» в средней школе.

11. Методика изучения темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» в основной школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание темы и количество часов, отводимое на ее изучение. Этапы формирования одного (двух) понятий темы. Методические особенности изучения темы (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

12. Методика изучения основных вопросов кинематики в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

13. Методика изучения основных вопросов динамики в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

14. Анализ понятий «работа» и «энергия»: последовательность введения понятий в средней школе, требования к их усвоению, сравнение.

Последовательность введения понятий в средней школе. Пути формирования понятий. Требования к усвоению понятий «работа» и «энергия». Сравнение понятий.

15. Методика формирования понятий «масса» и «сила» в курсе физики средней школы. Классы и разделы, в которых изучаются указанные понятия. Последовательность их изучения. Этапы формирования каждого физического понятия.

Классы и разделы, в которых изучаются указанные понятия. Последовательность их изучения. Этапы формирования каждого физического понятия.

16. Методика изучения основных вопросов молекулярной физики в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.)

17. Методика изучения основных вопросов термодинамики в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

18. «Электродинамика» как раздел школьного курса физики: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, его особенности.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Значение раздела для процесса обучения физике. Особенности «Электродинамики» как раздела ШКФ.

19. Методика изучения механических колебаний и волн в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

20. Методика изучения законов постоянного тока в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

21. Методика изучения магнитного поля в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

22. Методика формирования понятия «электромагнитная индукция» в курсе физики средней школы: место понятия в школьном курсе физики (класс и раздел), этапы его формирования.

Место понятия в школьном курсе физики (класс и раздел). Этапы формирования понятия (демонстрационный эксперимент).

23. Методика изучения электромагнитных колебаний и волн в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

24. Методика изучения основных вопросов оптики в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

25. Методика изучения строения атома в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

26. Методика изучения основных вопросов квантовой физики в средней школе: место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов), содержание, методические особенности. Этапы формирования одного из понятий темы.

Содержание раздела. Место раздела в школьном курсе физики (классы, количество часов). Этапы формирования одного (двух) основных понятий раздела. Методические особенности изучения раздела (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

27. Методика изучения законов сохранения в средней школе, их место в школьном курсе физики (классы, разделы, количество часов).

Законы сохранения, изучаемые в школе. Место законов сохранения в школьном курсе физики (классы, разделы, количество часов). Методические особенности изучения законов сохранения (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

28. Методика изучения фундаментальных взаимодействий в средней школе, их место в школьном курсе физики (классы, разделы, количество часов).

Фундаментальные взаимодействия, изучаемые в школе. Место фундаментальных взаимодействий в школьном курсе физики (классы, разделы, количество часов). Методические особенности изучения фундаментальных взаимодействий (демонстрации, лабораторная работа (-ы) и др.).

29. Методика проведения обобщающих занятий по физике в старших классах: количество часов, содержание занятий, методы, используемые для обобщения знаний и построения физической картины мира.

Количество часов, отводимых на обобщающие занятия по физике в старших классах. Содержание занятий. Методы, используемы для обобщения знаний и построения физической картины мира.

30. Традиционная система обучение: положительные и отрицательные черты. Изменения, внесенные современной (гуманистической) системой обучения.

Признаки традиционной системы обучения, ее положительные и отрицательные черты. Изменения, внесенные современной (гуманистической) системой обучения.