4. Примеры инновационной деятельности. Авторские школы.

Инновационный характер образования, развитие педагогического творчества, гуманизация и диверсификация (переход к разнообразию типов, уровней, профилей) образования ярко проявились в создании школ, которые сначала были названы альтернативными (т.е. не соответствующие традиционному типу школ), а затем получили

название АВТОРСКИХ. Произошло это в конце 80х годов 20го века.

Авторские школы- это учебные заведения, деятельность которых построена на основе оригинальных и эффективных (авторских) идей и технологий. Они представляют собой новую образовательную систему (или систему с элементами новизны) и создают новую образовательную практику. При этом, созидателем, автором-организатором такой школы является талантливый педагог, или авторский коллектив. Для авторских школ характерно создание собственных концепций развития, в основу которых положены идеи и замыслы автора.

Общими чертами авторских школ (Селевко Г.К.) являются:

- инновационность- наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса;

- альтернативность- отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов, технологий,- от традиционных, принятых в массовой школе;

- концептуальность- наличие самостоятельно разработанной концепции;

- систематичность и комплексность преобразований: от целей, содержания,- до структуры и технологий;

- социально-педагогическая целесообразность- соответствие целей школы- социальному заказу;

- реальность и эффективность- возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях.

Рассмотрим примеры авторских школ:

ШКОЛА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ . Это бывшая шк.№734 г.Москвы.

Директор и автор идеи-концепции- А.Н. Тубельский.

В её основе- идея свободного выбора, а также- идея формирования способности к самоопределению и самореализации личности.

Школьники, изучив «обязательное ядро» знаний, обеспечивающее развитие представлений о мире и человеке, а также- мыслительных способностей и учебной мотивации,- получают право выбора предметов, тех или иных лабораторий,- и начинают заниматься по индивидуальному учебному плану. Широко используется метод «погружения» в предмет, реализуется идея «пробы сил» на «продвинутых» уровнях и учебных курсах. Осуществляется право свободного выбора общественных дел.

ШКОЛА ДИАЛОГА КУЛЬТУР – г.Красноярск.

Школа В.С.Библера и С.Ю.Кургановой.

В основу положены идеи философа М.М.Бахтина о «культуре как диалоге»; «внутренней речи» Л.С.Выготского; и «идеи философской логики культуры» В.С.Библера. То есть,- идеи диалогичности любой культуры, её способности быть диалогичной как с другими культурами, так и с самой собой.

Идеал и цель школьного образования- не «человек образованный», а «человек культуры». Он формируется в диалоге и сопряжении разных культур и на основе вопросов и удивлений. И вся логика этой школы- это не «логика ответов», а «логика вопросов к культуре».

Личность ребёнка, по замыслу авторов, активизируется на вопросительном отношении к миру, на постоянной проблематизации любых научных, нравственных, житейских ситуаций.

В 1-2 классах- установка на «маленького почемучку»: задача увидеть мир как нечто загадочное, удивительное, интересное.

В 3-4 классах- диалог истории античной культуры с культурой Средневековья и Нового времени.

В 5-6 классах- углубляется диалог идеалов и идей Средневековья.

В 7-8 классах- углубляется диалог идеалов и идей Нового времени

(17-19века).

В 9-10 классах- культура современности.

В 11 классе- педагогические диалоги: выявляется смысл школы, образования, воспитания.

«НООСФЕРНАЯ» ШКОЛА . Это школа-лицей в Калужской области. Автор идеи- А.Буровский.

В основу модели положена концепция русских философов и учёных 20века: Н.Ф.Фёдорова, К.Э.Циолковского, В.И.Вернадского, П.С.Флоренского, Н.С.Бердяева и др.

Ноосфера- (греч.-noos-разум, и –сфера-),- новое эволюционное состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится решающим фактором её развития и выживания самого человека.

В основе концепции- идея гармонического развития растущего человека средствами системного освоения мира природы и мира культуры; организация диалога мира природы и мира культуры; подбора учебного материала, отражающего глобальные и региональные социальные и экологические проблемы; понимание детьми окружающего мира и себя в нём как целостной системы.

В лицее введены новые курсы: «Игровая экология», «Занимательная астрономия», «Природа и культура», «Естественная история», «Естествознание», и др.

АДАПТИВНАЯ ШКОЛА, или «школа для всех». Это бывшая шк.№109 г.Москвы. Автор- Е.А.Ямбург.

Школа предназначена и для одарённых, и для обычных детей, а также для тех, кто нуждается в коррекционном обучении. Такая школа объединяет под одной крышей, в одном коллективе лицейские или гимназические классы, классы нормы и классы коррекции. Это массовая школа, в которой есть место каждому ребёнку.

Во главу угла школа ставит физическое, психическое и нравственное здоровье учащихся, организуя учебный процесс так, что бы не допускать перегрузок, избегать неврозов, обеспечить своевременную медико-психологическую диагностику и помощь воспитанникам.

Т.о. на основе адаптации школьников к условиям обучения, и- адаптации самой школы к различным категориям учащихся,- решается центральная задача: сохранение личности воспитанника в весьма сложных, подчас драматических жизненных обстоятельствах.

СРС 5: подготовьте реферативные выступления об авторских школах России и Волгограда.

Одной из характеристик современного образования является его ВАРИАТИВНОСТЬ.

Вариативность образовательных учреждений предусматривается разнообразинм типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений (см.табл. в уч.Борытко Н.М., Ч.1, стр.140-142). Они могут быть выбраны родителями или самими детьми в зависимости от особенностей здоровья, специфики интересов, способностей.

Получили, также, широкое распространение след.типы инновационных школ:

ЛИЦЕИ- средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определённому профилю. Обычно лицеи возникают при ВУЗах, и осуществляют довузовскую подготовку. Это школы для старшеклассников. Однако, зачастую в лицеях создаются и младшие про-лицейские классы. Могут быть как одно-, так и многопрофильными.

ГИМНАЗИИ- это элитарные школы для способных и одарённых детей. Могут быть классическими и реальными. Классические- обычно готовят своих выпускников для университетов и гуманитарных ВУЗов, реальные- для технических и сельскохозяйственных.

Изучение предметов- углубленное, наличие нескольких иностранных языков.

ПРОФИЛЬНЫЕ школы, или школы с УГЛУБЛЕННЫМ изучением предметов. Это школы с углубленным изучением предметов, школы природы, школы здоровья, художественные школы, спортивные, архитектурные, и пр. общеобразовательные школы.

Школы- экспериментальные площадки: шк.личностно-ориентированного обучения; шк-дифференцированного обучения, школа завтрашнего дня (Ховарда), школа свободного предметно-чувственного развития (Монтессори), и др.

СРС 6: подготовьте реферативные выступления об инновационных школах.

СРС 7: сравните традиционные и инновационные школы (лит.1,с210).