- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •2. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Структура современной психологической науки. Принципы психологии.
- •3. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
- •4.Методы современной психологии и их объективный характер.
- •5. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности. Составляющие психологической структуры деятельности (знания, умения, навыки и привычки)
- •7. Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •20. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы.
- •13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.
- •25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •11. Процессы памяти. Индивидуальные различия в процессах памяти.
- •21. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •18. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •16. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •26. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •14. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •15 Общение в процессе речевой деятельности. Стили и модели педагогического общения.
- •19. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •17. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •29. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •28. Психологические особенности юношеского возраста (ранняя юность).
- •22.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •30. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
- •23. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •27. Психологические особенности подросткового возраста.
- •24. Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.
Мышление–психический процесс, благодаря кот-му ч-к отражает предметы и явления действительности в их существующих признаках и раскрывает разнообразные связи, существующие в них и между ними.Мышление протекает по ряду операций. Всякое решение задачи состоит из ряда мыслительных операций. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация (временная (хронология), логическая, пространственная), абстрагирование, конкретизация.Виды мышления (Ленинградские психологи): 1. наглядно- действенное или практическое - непосредственно включающееся в практическое действие.
2. Наглядно-образное (образное) – когда человек использует в решении задачи наглядные образы.
3. понятийное. (Ленинградские психологи).
По хар-ру: теоретич.(исп-е гот.знаний для реш-я проблемы) и практич.
По степ.развернутости: дискурсивное(рассуждения) и интуитивное(нет логики).
По степени активности: произвольное и непроизвольное
Мышление характеризуется индивидуальными интеллектуальными особенностями:
1. содержательность ума (насыщенность суждениями); 2. глубина (отражение наиболее существенных свойств); 3. широта (количество областей знаний человека); 4. узкое и глубокое мышление; 5. самостоятельность; 6. инициативность; 7. шаблонность; 8. гибкость; 9. практичность; 10. любознательность; 11.пытливость; 12. логичность.
Стиль мышления – это открытая система интеллектуальных стратегий, приемов, навыков и операций к которым личность предрасположена в силу своих способностей. Он формируется с детских лет. Бывают:
1. люди синтетического стиля – открытая конфронтация, т.е. он вступает в противоречие с другими, занимает позицию стороннего наблюдателя, любит подводить итоги.
2. идеалистический стиль – проявляется интерес к целому, стратег с дальним прицелом, дипломат.
3. прагматический стиль – характерен поиск быстрой отдачи.
4. аналитический стиль – проявляется в систематическом анализе вариантов, обращение внимания к деталям.
5. реалистический стиль – стремление к практическим результатам, склонен к упрощению решения задач.
25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
Качества педагога.Желание работать с детьми, любовь к детям, знание своего предмета, и других для межпредметной связи, постановка речи и манера общаться.Определяются рядом способностей: педагогических – 1. дидактич-я спос-ть (способность обучать), 2. знание дидактической техники (готовить транспоранты, изготовка слайдов, съемка на камеру тех процессов и показ.), 3. умение путно объяснять материал, организаторская способность (себя и других), 4. коммуникативная спос-ть (правильно устанавливать контакт), 5. умения разрешать конфликт, 6. перцептивные спос-и (заглянуть во внутренний мир ученика), 7. речевые спо-и, 8. академическая с-ть (повышать свою квалификацию постоянно), 9. распределение внимания, 10. выдержка и самообладание, 11. наличие пед воображения, умение предвидеть, что получится из этих ребят, 12. наличие эмпатии (сопереживание, чуткость, доброта, отзывчивость), 13. креативность (творчество).Пед. способности определяют желание работать с детьми, любить их. Знание своего предмета (дидактические способности); организаторские способности (умение организовать себя и детей); коммуникативные способности; перцептивные способности (умение заглянуть во внутренний мир учащегося); речевые способности (культура речи); выдержка и самообладание; наличие пед. воображение (умение предвидеть последствия); эмпативность (сопереживание); креативность. Количественная оценка способностей – тесты. Качественная – суждения.