- •1. Цель дисциплины:
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- •4. Структура и содержание дисциплины «Теория менеджмента: история управленческой мысли»
- •Тема 1. Историческое значение термина «менеджмент»(2ч)
- •Тема 2. Управленческие революции(2ч)
- •Лекция 3.
- •Тема 3. Античность: зарождение цивилизованного менеджмента(2ч)
- •Лекция 4.
- •Тема 4. Макиавелли: технология власти и лидерства(2ч)
- •Лекция 5.
- •Тема 5. Основоположники «научного менеджмента». «научный менеджмент»(2ч)
- •Лекция 6.
- •Тема 6. Классическая геометрия труда. Управление персоналом(2ч)
- •Лекция 7.
- •Тема 7. Рестрикционизм и «работа с прохладцей». Философия менеджмента(2ч)
- •Лекция 8 .
- •Тема 8. Социология бюрократии. Административная теория(2ч)
- •Лекция 9.
- •Лекция 10.
- •Лекция 16.
- •Лекция 17.
- •Тема 1. Историческое значение термина «менеджмент»(2ч)
- •Тема 2. Управленческие революции(2ч)
- •Тема 3. Античность: зарождение цивилизованного менеджмента(2ч)
- •Тема 4. Макиавелли: технология власти и лидерства(2ч)
- •План практического занятия № 5
- •Тема 5. Основоположники «научного менеджмента». «научный менеджмент»(2ч) План
- •Ситуация
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 6
- •Тема 6. Классическая геометрия труда. Управление персоналом(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 7
- •Тема 7. Рестрикционизм и «работа с прохладцей». Философия менеджмента(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •Тема 8. Социология бюрократии. Административная теория(2ч)
- •Тема 9. Классическая школа менеджмента(2ч)
- •План практического занятия № 10
- •Тема 10. Зарождение менеджмента в россии и его развитие в ссср. Культура труда и управления а. Гастева(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 11
- •Тема 11. Разработки харьковской школы управления и психотехника(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 12
- •Тема 12. Социальная инженерия и практика ноноведений(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 13
- •Тема 13. Хоторнские эксперименты(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия №14
- •Тема 14. Иерархия потребностей. (2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 15
- •Тема 15. Теории управления херцберга и макгрегора(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 16
- •Тема 16. Мотивация менеджеров и предпринимателей (2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •План практического занятия № 17
- •Тема 17. Организационное поведение. Современный менеджмент(2ч) План
- •Контрольные вопросы
- •6. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.1.Содержание обязательной составляющей самостоятельной работы студентов
- •7. Образовательные технологии
- •7.1.Образовательные технологии при проведении лекций
- •7.2. Образовательные технологии при проведении практических (семинарских) занятий
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
- •8.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Примерные тесты
- •9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет ресурсы
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Тема 9. Классическая школа менеджмента(2ч)
План
1.Достижения и значение «классиков». Структура классической шкоды.
2.Формальная логика Муни и Рейли. Лидерство и скалярный принцип.
3.Эстафету принимают англичане. «Синтетический подход» Урвика и Гьюлика.
4. Методология классической школы. Основы классической парадигмы организации.
Ситуация
Девушки-скауты адаптируются к переменам. Что дает женщине выход в трудовой мир? – Источник – М. Мескон. Основы менеджмента.М.:Дело. 1994. С.74
Контрольные вопросы
1. Чем различаются подходы американцев Рейли и Муни и англичан Гьюлика и Урвика, сформировавшиеся в рамках одного и того же «синтетического» подхода?
2. Чем формальный лидер отличается от неформального?
3. Что такое легенда в формальной организации?
4. Почему скалярный принцип характеризует вертикальную координацию?
5. Что такое оптимальное делегирование?
6. Почему в классификации Муни и Рейли делегирование относится к процессу, а не к принципу или результату?
7. Приведите конкретные примеры организации, где воплощался бы принцип «соответствия людей структуре» Гьюлика и Урвика.
8. В каких случаях принцип единоначалия помогает рационализировать деятельность подчиненных, а в каких — мешает?
9. Каким по величине должен быть «диапазон контроля» в бригаде станочников, армейском подразделении, научном коллективе? Пользуясь собственным опытом и дополнительной литературой, рассчитайте для каждого варианта численность подчиненных, которыми способен эффективно руководить начальник.
План практического занятия № 10
Тема 10. Зарождение менеджмента в россии и его развитие в ссср. Культура труда и управления а. Гастева(2ч) План
1.Дореволюционный период. Постреволюционный период. Технология А.Богданова.
2.Язык науки — язык эпохи. «Индустриальная утопия» О.Ерманского.
3.На стыке разных методологий. Концепция НОТ А.Ф.Журавского.
4. Жизнедеятельность А. Гастева. Концепция культурных установок. Трудовое обучение. Культура труда.
Контрольные вопросы
1. Что препятствовало распространению НОТ в России?
2. Когда произошла легализация тейлоризма в России? Когда Гастев работал на заводе «Айваз»? Какая здесь связь?
3. Каким образом разделились мнения о системе Тейлора до революции? А что произошло после революции? Какой была палитра мнений о тейлоризме?
4. В чем своеобразие отношения Ленина к тейлоризму?
5. Каких успехов добились русские ученые на поприще НОТ до революции?
6. Чем характеризовался постреволюционный период развития теории НОТ?
7. Назовите основных представителей НОТ в советский период.
8. В чем содержание тектологии А.Богданова?
9. Охарактеризуйте концепцию О.Ерманского.
План практического занятия № 11
Тема 11. Разработки харьковской школы управления и психотехника(2ч) План
1.«Теория распоряжений». Вопросы дисциплины.
2. Ситуационный подход Ф.Дунаевского.
3. Развитие психотехники. Психотехника на предприятии.
4. Предпосылки институциализации.
Контрольные вопросы
1. Сравните принципы эффективности Г.Эмерсона и критерии эффективности Ф .Дунаевского. Проанализируйте сходства и различия.
2. Что такое обеспеченное и необеспеченное распоряжение?
3. Какие методы уклонения в тактике поведения советских руководителей называл Ф.Дунаевский?
4. Как вы понимаете термин «эффект обратного действия»?
5. Какой тип дисциплины — устрашающий или ободряющий — имеет больший мотивационный потенциал, если рассуждать не в терминах Ф.Дунаевского, а с позиций Н.Макиавелли?
6. Чем отличается первая ситуация Ф.Дунаевского от третьей? В какой из них применим демократический стиль управления?
7. Постарайтесь систематизировать направления деятельности психотехников и выделите основные типы.