5. Этапы изучения литературных произведений в школьном курсе. Методология работы с художественными текстами и типы уроков.

Литературное образование в школе включает 3 этапа (по классам): 1) 1-4, главное - научить школьников читать художественный текст, пересказывать и выявлять тему произведения. 2) 5-9 (чтение + автор + основные понятия по теории литературы). 3) 10-11 (чтение + автор + теоретико-литературные понятия + выявление авторской позиции). Литературное образование на каждом этапе имеет свое содержание. Оно определено образовательным минимумом по литературе. Отбирается это содержание по определенным критериям: 1) высокие художественные достоинства произведения, 2) этапное значение произведений для развития русской литературы и для творчества конкретного писателя, 3) богатство проблематики произведения, 4) наличие позитивного начала в тексте, 5) отражение в произведении диалогового характера в русской литературе, 6) сохранение традиций отечественного образования, 7) многообразие жанров художественного произведения.

При отборе теоретико-литературных понятий учитываются: возраст учащихся и круг произведений, включенных в программу конкретного класса. Литературное образование включает в себя художественные тексты (мифы, фольклор, произведения ДРЛ, литература 18, 19., 20 веков и из современной литературы; произведения зарубежной литературы; историко-литературный материал - биографии и материал о характере эпох; литературно-критический материал - работы критиков разных времен; теоретико-литературный материал.

Иновационные программы имеют свою специфику. Они предполагают углубленное изучение национальной литературы. Главная цель - освоение художественного мира писателя в историко-культурном аспекте. Ведущая теоретико-литературная проблема в 10 классе - художественный мир русской литературы 19 века, в 11 классе - 20 века. В них расширен жанровый спектр русской литературы.

Учебные планы по литературе для старших классов предусматривают два уровня глубины изучения предмета - общеобразовательный (2-3 часа в неделю) и углубленный (5-6 часов). Изучение литературы на общеобразовательном уровне предполагает сохранение традиционной основы курса. Делается упор на контекстуальное изучение произведений, включенных в образовательный минимум. Но два часа в неделю не позволяют решить задачу литературного образования на традиционном уровне. Уменьшение количества часов на литературу ослабевает гуманитарную основу отечественного образования. В школах с углубленным изучением предмета расширяются рамки содержания курса. Основная задача - освоение литературы на углубленном уровне, изучение исследовательской деятельности. В процессе изучения в этих классах необходимо выстроить историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение, усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, формировать умение обобщать и сопоставлять различные явления и факты.

В методике преподавания лит-ры типология с определением места урока в системе уроков по изучению темы, раздела была разработана В.В. Голубковым. Это: вступительные занятия, чтение, ориентировочная беседа, анализ произведения, итоговый урок. Классификация Голубкова заключает в себе способы организации урока, поэтому несет в себе не один признак. Н.И. Кудряшов разработал классификацию уроков лит-ры, исходя из специфики самого предмета: уроки изучения худ. Произведений, уроки изучения теории и истории лит-ры, уроки развития речи, т.е уроки худ. Восприятия произведения, уроки углубленной работы над текстом, уроки обобщения.