Семинарское занятие по теме: Диагностика социальной среды и межличностных отношений

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определение понятиям «социальное пространство», «социальная среда». Обусловьте их взаимосвязь.

2. Обоснуйте значимость диагностики социальной среды и межличностных отношений в социально-педагогическом процессе.

3. Определите наиболее значимые критерии диагностики социальной среды и межличностных отношений, а также показатели к ним.

4. Определите наиболее значимые методы и методики в диагностическом исследовании социальной среды и межличностных отношений.

5. Подготовьте самостоятельную практическую модель диагностики социальной среды либо диагностики межличностных отношений. Продумайте формы учета и представления результатов.

Литература:

1.Загвязинский, в.И., Атаханов р.А. Методология и методика социально-педагогического исследования. – м., 1995.

2. Максимов, в.Г. Педагогическая диагностика в школе. – м., 2002.

3. Шумская, Л.И., Завадская Ж.Е. Основы воспитательной работы с учащейся молодежью. – Мн., 2000.

4. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И. Васильевой и др. – М., 1995.

Семинарское занятие по теме: Диагностика ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте основные направления государственной политики в Республике Беларусь по защите детства.

2. Проанализируйте причины социального сиротства.

3. Определите наиболее значимые компоненты диагностики ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа (критерии, показатели, система методов, форма учета и представления результатов).

4. Раскройте содержание понятий «опекунская семья», «приёмная семья». Охарактеризуйте этапы диагностики ребенка, воспитывающегося в опекунской (приемной) семье.

5. Продумайте модель программы диагностики ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа (опекунскую, приемную) семье.

Литература:

1. Васильева, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001.

2. Краткий статистический сборник «Республика Беларусь в цифрах». – Мн., 2006.

3. Семья Г.В. Социально-психологические и организационные основы работы с приемными и патронными семьями. – М., 1999.

4. Шилова, М.А. Учителю о воспитанности школьников. – М., 1990.

5. Щуркова, Н.Е. Моделирование программы воспитания школьников. – М., 1991.

Семинарское занятие по теме: Диагностика социально-педагогической запущенности детей

Вопросы для обсуждения

1. Раскройте содержание понятий «социальная запущенность», «педагогическая запущенность». Обусловьте их взаимосвязь с понятием «трудный подросток».

2. Определите стадии социально-педагогической запущенности и влияние их на формирование личности.

3. Определите цель, задачи, принципы комплексной диагностики социально-педагогической запущенности.

4. Охарактеризуйте содержательные и методические критерии диагностики данной проблемы.

5. Обоснуйте систему методов, которые, на ваш взгляд, наиболее эффективны для проверки установленных показателей.

6. Подготовьте самостоятельную программу диагностики социально-педагогической запущенности подростка.

Литература:

1. Бабинский, Ю.К. Комплексный подход к воспитанию учащихся. – Киев, 1985.

2. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания. – М., 1991.

3. Изучение ценностных ориентаций и социальных установок школы.