31. Предмет і основні категорії дидактики.

предмет дидактики – це:

• навчання як засіб освіти та виховання;

• закономірності та принципи навчання, його цілі, наукові підвалини його змісту;

• взаємодія викладання й учіння в їх єдності;

• не тільки власне процес викладання й учіння, але й умови, необхідні для його здійснення (зміст, організація, засоби тощо), а також різні порівняно стійкі результати виконання цих умов.

Основні категорії

1. Навчання – це вид людської діяльності. Це процес засвоєння учнями інформації у вигляді знань, умінь та навичок під керівництвом (чи за допомогою) вчителя як організатора цього процесу. Навчання це важливий фактор, що стимулює розвиток особистості.

Навчання - це єдність процесів викладання й учіння.

2.Викладання – діяльність педагога, спрямована на організацію та управління пізнавальною діяльністю учнів.

3.Учіння – процес навчальної діяльності учня, завдяки якій учень оволодіває системою знань, здобуває індивідуальний досвід пізнання. Акцентована увага сьогодні. Навчити дитину вчитися. Вимога до сучасного підручника: наявність блоку організації засвоєння матеріалу- контрольні питання, вправи, завдання та ін.

4. Освіта – це результат навчання. Це система наукових знань, пізнавальних умінь і навичок, ціннісні орієнтації і світогляд людини.

5. Самоосвіта – освіта, яка набувається у процесі самостійної роботи. Вона сприяє поглибленню, рощиренню, більш міцному засвоєнню знань.

6.Знання – провідний елемент освіти.

Це результат процесу пізнання дійсності

Це адекватне відображення реальної дійсності у свідомості людини у вигляді, уявлень, суджень, понять тощо

Це сукупність ідей людини, в яких виражено теоретичне оволодіння предметом

Це засвоєна інформація на рівні творчого її застосування.

32.Поняття про закономірності навчання

Закономірності навчання — об'єктивні, стійкі й Істотні зв'язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність.

Специфіка дидактичних закономірностей полягає в тому, що вони відображають стійкі залежності між усіма елементами навчання — діяльністю вчителя, діяльністю учня та об'єктом засвоєння, тобто змістом навчання. Закономірності навчання є об'єктивними, властивими процесу навчання за його суттю, та суб'єктивними, залежними від учителя, його діяльності.

33. Суть і шляхи реалізації принципу науковості навчання (на прикладі фахової дисципліни ).

Принцип науковості. Суть: навчальний матеріал, що складає зміст шкільного навчання повинен відповідати рівню сучасної науки, подаватися в певній дидактичній системі і в певній послідовності.

Шляхи реалізації:

Вчитель повинен науково обґрунтовувати факти, події, явища що вивчаються

Давати наукові визначення, застосовувати найновішу наукову термінологію, бути в курсі останніх наукових досягнень (як психолого-педагогічної та і предметної науки)

Не обминати (особливо у старших класах) увагою суперечливих наукових проблем, організовувати дискусії

Заохочувати пошукову, дослідницьку діяльність учнів.