- •Предисловие ко второму изданию
- •От автора
- •Введение
- •1. Предварительные выводы
- •1.1. Идеаторно-диагностическая, или «октябрятская» стадия
- •1.2. Производственная, или «пионерская» стадия
- •1.3. Пресексуальная, или «комсомольская» стадия
- •1.4. Сексуальная, или «партийная» стадия
- •1.5. Постсексуальная стадия
- •1.6. Взаимоотношения между стадиями и некоторые практические рекомендации
- •2. Теоретические положения
- •2.1. Аксиологическая модель Общие соображения
- •Об уровнях потребностей личности
- •Варианты роста «вниз»
- •Варианты роста «вбок»
- •2.2. Немного о сексе Как должно быть, или реальность
- •Как обстоят дела
- •Мифы современного секса
- •2.3. Межличностные отношения и секс
- •Психологически равноправные отношения
- •Психологически неравноправные межличностные отношения
- •3. Методы получения материала
- •3.1. Половая жизнь в широком и узком смысле, определение понятий
- •3.2. Методы обследования
- •3.3. Методы коррекции межличностных и сексуальных отношений
- •4. Мужчина и женщина
- •4.1. Неизбежность влечения мужчин и женщин друг к другу
- •4.2. Необходимость быть все время занятым
- •4.3. Небольшое теоретическое отступление, связанное с биологией и психологией человека
- •Проблемы воспитания
- •4.4. «Плоды» войны между мужчинами и женщинами
- •4.5. К чему же стремиться
- •Специально для женщин
- •Специально для мужчин
- •5. Любовь и секс
- •5.1. К чему стремиться — любовь и секс в идеале
- •Взгляды в. Франкла
- •Взгляды а. Маслоу
- •Взгляды э. Фромма
- •Наши соображения
- •5.2. «Любовь» подхалима
- •5.3. «Любовь» предателя
- •5.4. «Любовь» Старухи-у-разбитого-корыта
- •5.5. «Любовь» невротика
- •6. Семейный ад
- •6.1. Социально-психологическая структура семьи
- •Как изгоняется секс из семьи
- •Аналоги сексуальных отношений в семье
- •Что же делать?
- •6.2. История формирования семьи
- •Этапы развития человечества
- •А теперь о семье
- •6.3. Счастливая семья
- •6.4. Основные типы проблемных семей
- •Семья а
- •Семья н
- •Семья о
- •Семья s
- •Семья y
- •Семья X
- •6.5. Претензии супругов друг к другу Общие соображения
- •Претензии женщин
- •Претензии мужчин
- •Выводы и практические рекомендации
- •7. Работа и секс (общие вопросы)
- •7.1. Основные понятия социальной психологии
- •7.2. Структура рабочей группы
- •7.3. Руководство и секс
- •Руководители, отрицательно относящиеся к сексу на работе
- •Руководители, нейтрально относящиеся к сексу на работе
- •Руководители, относящиеся позитивно к сексу на работе, и их коллективы
- •8. Работа и секс (частные вопросы)
- •8.1. Детский сад
- •Сексуальная жизнь детей
- •Сексуальная жизнь воспитателей
- •8.2. Школа
- •Сексуальная жизнь школьников
- •Сексуальная жизнь учителей
- •Секс в системе школьники—педагоги
- •8.3. Вузы
- •Сексуальная жизнь студентов
- •Секс среди преподавателей и сотрудников вузов
- •Секс в системе преподаватель—студент
- •8.4. Лечебные учреждения
- •Секс между больными
- •Сексуальные отношения в системе больной—медицинский персонал в соматической медицине
- •Сексуальные отношения в системе больной—медперсонал в психиатрии
- •Сексуальные отношения в системе родственники больных—медработники
- •8.5. Армия
- •8.6. Спорт
- •9. Практические рекомендации в афоризмах и заморочках, или как не «влипнуть»
- •Вместо заключения
- •Глоссарий
- •Использованная литература
- •Приложения Приложение 1 Овидий. Наука любви
- •Приложение 2
- •Анкета для руководителей
- •Северо-Кавказский центр промышленной психотерапии (Президент м. Е. Литвак)
- •Оглавление
- •Литвак Михаил Ефимович Секс в семье и на работе
- •344002, Г. Ростов-на-Дону, пер. Соборный, 17.
- •344019, Г. Ростов-на-Дону, ул. Советская, 57.
Секс в системе преподаватель—студент
В вузах секс весьма распространен. Более того, многие молодые и холостые преподаватели активно ищут себе жен среди студенток, секс между преподавательницами и студентами встречается гораздо реже. Некоторые сексуально ориентированные студентки расплачиваются собою за положительные оценки на экзаменах, считая это само собой разумеющимся. Кроме того, они от этого получают еще ряд льгот: путевки в лагеря отдыха, иногда работу на кафедре. Когда одна из моих подопечных рассказала мне об этом, а на моем лице прочла недоумение, она сказала примерно следующее: «Не будьте наивным человеком, если женщина хочет хорошо и без особых трудностей устроиться в этой жизни, то ей следует спать со старыми козлами и разыгрывать большую любовь. Ну, а удовольствие можно получить с другими и в другом месте». Я как раз был в возрасте этих козлов, о чем я ей и сказал. Она благосклонно исключила меня из этой категории: «Вы же не пристаете ко мне с сексуальными предложениями!»
К сожалению, бывают и такие случаи, когда преподаватели сами активно склоняют к сексу студенток. Одна из моих подопечных в ответ на выговор за непо-
Конец страницы 358
Начало страницы 359
сещение студенческих кружков ответила, что делала бы это с удовольствием, но две ее попытки окончились тем, что преподаватели предлагали ей секс как приятное дополнение к совместной работе, без каких-либо чувств, и очень удивились, когда она им отказала. Они повторили свои притязания, и больше попыток пойти в кружок и там интенсивно работать она не предпринимала, считая, что все преподаватели такие. Подействовал механизм проекции и идентификации.
Бывают и такие случаи, когда студентки влюбляются в преподавателей и активно стараются затянуть их хотя бы в постель, посещают с этой целью студенческие научные кружки, стараются, чтобы любимый преподаватель стал их научным руководителем, активно изучают его научные работы и пр. То есть фактически их сексуальные действия начинаются с производственной стадии. В принципе, такой подход следует приветствовать, ибо бывают случаи, когда вначале студентка увлекается преподавателем, а потом уже его предметом. И даже если с сексом ничего путного не получается, то все же идет добротное формирование личности. Такой случаи были в моей практике. Одна студентка обратилась ко мне с просьбой помочь ей завлечь одного молодого преподавателя. Я ей посоветовал начать заниматься у него в кружке, приходить к нему на дежурство. Потом она жаловалась, что он дает ей много работы, но на сексуальные провокации не поддается. Через какое-то время она увлеклась самим предметом, а сексуальное влечение поблекло, а затем совсем прошло.
К сожалению, студентки, которые сдают экзамены «сексуальным образом», кончают плачевно. Дорогой мой читатель! Вы понимаете, что я не против того, чтобы студентки занимались сексом с преподавателями. Но нужно, чтобы это способствовало становле-
Конец страницы 359
Начало страницы 360
нию их личности и сопровождалось интенсивным ростом профессиональных знаний. Некоторые квалифицированные специалистки говорили мне, что их профессиональному росту способствовали сексуальные отношения с преподавателями-карьеристами, которые в постсексуальной стадии рассказывали о таких тонкостях своей профессии, что они за несколько месяцев осваивали больше, чем другие за несколько лет. Иногда это кончается счастливой семейной жизнью. И последний пример, уже драматический, на эту же тему.
В настоящее время, уже в течение года, со мной занимается С., женщина 30 лет. Она окончила Ростовский институт народного хозяйства, международную школу бизнеса, бухгалтерские курсы и еще что-то. Но во всех учебных заведениях она входила в «культурно-развлекательную» группу и заботилась не о том, чтобы стать человеком, а о том, чтобы найти человека. И через постель сдавала многие экзамены, особенно не углубляясь в тонкости специальности. В институте она «выгодно» вышла замуж за такого экзаменатора, но несмотря на материальный достаток, вскоре вынуждена была уйти от мужа.
В международной школе бизнеса она познакомилась с крупным бизнесменом, который там преподавал, а по возрасту ей в отцы годился, вышла за него замуж, естественно, не по любви, а по расчету. Жизнь не сложилась. Она считала его неблагодарной свиньей, устраивала ему истерики, он тоже, мягко говоря, был ею недоволен. В общем, оба хороши! Она успешно прошла подготовку, поняла, что следует стать человеком. Во время одной из бесед она с горечью сказала: «Вот у меня есть все дипломы, а устроиться на работу не могу, потому что ничего не умею. Не знаю, чем дело кончится». Депрессия длилась года два. Но в конце концов она стала на ноги. Окончила ускоренно еще один вуз, то там уже больше осваивала предмет. Сексу-
Конец страницы 360
Начало страницы 361
альных отношений у нее не возникало. Она осознала, что прежде чем найти человека, следует самой им стать. Сейчас она успешно работает, неплохо зарабатывает. Но личную жизнь до сих пор не устроила.
К сожалению, все, о чем я рассказал, не попадает в отчеты высших учебных заведений. Но ведь известно, что уровень заболеваемости у преподавателей и студентов очень высок и уступает разве только заболеваемости работников химической промышленности. А мой материал был собран при работе с людьми, страдающими неврозами и психосоматическими заболеваниями, а также людей, находящихся в стрессовых ситуациях.
Прямой убыток еще кое-как можно подсчитать. А вот каков косвенный ущерб, связанный с тем, что неинтересно поставленное образование отвлекает студентов от приобретения специальности и замедляет его становление? Ведь зачастую для окончательного формирования человека как специалиста после окончания института уходит около десяти лет.
Я не писал бы об этом так подробно, если бы у меня не было делового предложения: необходимо так организовать педагогический процесс, чтобы становление специалиста заканчивалось уже в процессе учебы в институте. Выгода от этого неоспорима. Ведь тогда исчезает необходимость в курсах специализации, интернатурах, ординатурах, аспирантурах. Останутся только краткосрочные курсы усовершенствования, где специалисты будут осваивать конкретные методы. Вы хотите сказать, что я рассказываю сказки. Отнюдь нет. Я уже организовал подобную систему. Лет 10 она успешно работала, и у нас ежегодно один-два человека оканчивали институт сформировавшимися специалистами и с собранным материалом для кандидатской диссертации. Их с удовольствием принимали на само-
Конец страницы 361
Начало страницы 362
стоятельную работу, и им приходилось разрываться между интернатурой и работой, ибо без соответствующих дипломов о специализации их не смогли бы долго держать на этой работе. В ординатуру и аспирантуру они уже не поступали. Во время учебы эти юноши и девушки уже могли хоть немного зарабатывать себе на развлечения, а несколько из них подготовили доклады, принятые на международные съезды и конференции. Сексуальная проблема у них если и возникала, то формулировка ее была весьма однообразна: «Не из кого!» Согласитесь, она переносится гораздо легче проблемы: «Не с кем!».
Одно время я вел в институте такую работу. Я подготовил одного студента таким образом, что уже на III курсе он вел самостоятельно психотерапевтический кружок, где отрабатывались проблемы общения, набирая материал для кандидатской диссертации по проблеме психосоматики в хирургической клинике. Он организовал группу студентов, которые помогали ему в подборе материала. Все они выступали с докладами на студенческих научных конференциях. Когда же он окончил институт, имея на руках материал для кандидатской диссертации, то передал кружок другой студентке V курса, а затем и она в свою очередь подготовила еще одного руководителя кружка. Так сформировалась самовоспроизводящаяся система психологической подготовки студентов, которая не требовала каких-либо дополнительных финансовых затрат. И сейчас у нас в университете функционирует школа общения под названием «Психологическое айкидо», которая помогает не только решить проблему общения и профессиональной ориентации, но и проблемы личного счастья. Так вот, такие студенты года за два до выпуска уже знали, где будут работать. Их будущие начальники, в прошлом мои ученики, давали им конкретные задания, объясняя, какими методами им следует овладе-
Конец страницы 362
Начало страницы 363
вать. В летние каникулы они трудились на будущих местах своей основной работы. Проблема возникала после окончания вуза. Они были уже вполне подготовленными специалистами, но им необходимо было еще заканчивать интернатуру. Вот они и разрывались сразу на два места. Но знаете, как-то выкручивались. Секс у этих студентов и студенток был, конечно же, и друг с другом, и с сотрудниками по будущей работе. Наблюдались и другие варианты, хотя здесь секс только помогал становлению личности.
(Опытом работы я готов поделиться, начинать ее лучше с детских садов, ну хотя бы со школ. Но ходить по инстанциям и «пробивать» свои предложения там у меня нет ни времени, ни желания. Кроме того, я знаю принцип сперматозоида: мне будет оказано неосознаваемое сопротивление. Приведу только один пример. Как-то я договорился, что мне предоставят слово на одной крупной областной педагогической конференции. Я пришел вовремя, но никого в зале не было. Оказывается, конференцию отменили, но меня «забыли» об этом поставить в известность.)