- •7.Динамические образующие личности в теории а.Н Леонтьева
- •9,5.Личность в отечественной психологии
- •11, 11.Определение личности в связи с сознанием и деятельностью.
- •13, Деятельность, её этапы и личностная регуляция.
- •14. Сознание, самосознание и «я» личности.
- •15, Субъективная активность личности.
- •17, Модели структур личности.
- •18, Иерархическая структура личности и её уровни.
- •19, Психосоматика
- •20 Темперамент в структуре личности
- •1. Деятельностный подход
- •2. Функциональный подход
- •23, Виды способностей:
- •26, Понятие жизненного времени личности.
- •27.Самосознание и жизненный путь личности
- •29 Мотивы,потребноссти
- •35, Социокультурная теория: основные концепции и принципы
- •37. Структурная теория личности р. Кеттела
- •38. Теория типов личности г. Айзенка
- •39. Теория оперантного научения б. Ф. Скиннера
- •41. Теория социального научения д. Роттера
- •58 Группа циклоидов Конституционально-депрессивные.
- •Конституционально-возбуждённые.
- •Циклотимики.
- •Эмотивно-лабильные (реактивно-лабильные) психопаты
1. Деятельностный подход
Рассматривает способности как психологические свойства, обеспечивающие успешное выполнение какой-либо деятельности. Среди недостатков данного подхода выделяют отрицание роли физиологических особенностей. Способности рассматриваются как психологические качества индивида, которые выделяют его из массы других людей в отношении динамики усвоения ЗУНов и в отношении успешного осуществления определенной деятельности. Способности не тождественны ЗУНам, но тесно связаны с ними.
2. Функциональный подход
Рассматривает способности как уровень проявления у человека различных функций (интеллектуальных, перцептивных, двигательных и т.д.). Под функцией понимается специфическая деятельность отдельных клеток, органов, их совокупности или организма в целом. Согласно данному подходу, в структуру способностей не входят личностные свойства, имеющие социальную базу. Способности – это системные качества, отражающиеся в уровнях проявления функциональных систем, а не отдельных функций.
В отечественной психологии наибольший вклад в экспериментальные исследования способностей внес Б. М. Теплов.
Предпосылки развития способностей – задатки.
Задатки могут быть от рождения. Различие заключается в особенностях нервно-мозгового аппарата – в анатомо-физиологических функциональных особенностях.
Исходные различия между людьми заключается в задатках, а не готовых способностях.
Развитие способностей тесно связано с развитием интересов и склонностей.
Интерес – индивидуальная особенность личности, ее направленность на то, что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым, ценным.
Склонность выражается в том, что человек по собственному желанию усиленно и постоянно занимается определенным видом деятельности.
23, Виды способностей:
Природные (естественные) способности.
Являются общими для человека и животных: восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. На базе этих задатков у человека, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения, формируются специфические способности.
Специфические способности:
Общие: определяют успехи человека в различных видах деятельности (мыслительные способности, речь, точность ручных движений).
Специальные: определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные, математические, лингвистические, технические, художественные способности).
Общие и специальные способности сосуществуют, взаимно обогащая и дополняя друг друга.
Кроме того, способности делят на теоретические и практические. Теоретические предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практические – к конкретным практическим действиям. Вместе они встречаются крайне редко.
Существует также деление на учебные и творческие способности. Первые определяют успешность обучения, усвоения знаний, умений и навыков, а вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры.
Развитие способностей предполагает не только их преобразование и изменение, но и их совершенствование. Оно может заключаться в превращении элементарных способностей в высшие, а также в появлении новых способностей. О развитии способностей человека можно судить по результатам выполняемой им деятельности, а также по знаниям и умениям, приобретённым в процессе обучения.
Уровни развития способностей: 1) задатки - природные предпосылки способностей, 2) способности, 3) одаренность – своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, 4) мастерство – совершенство в конкретном виде деятельности, 5) талант – высокий уровень развития специальных способностей (это определенное сочетание высокоразвитых способностей, т.к. изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом). 6) гениальность – высший уровень развития способностей (за всю историю цивилизации было не более 400 гениев).
, 24 Социализация…
Социализацией называется процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.
Социализация выполняет в общество три основных задачи:
1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей;
2) способствует взаимодействию людей вследствии принятия ими социальных ролей;
3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.
В процессе социализации различают ее первичные и вторичные формы.
Первичная (внешняя) социализация означает приспособление индивида к ролевым функциям и социальным нормам, складывающимся в различных социальных институтах общества на различных уровнях . жизнедеятельности человека.
Вторичная социализация - интериоризация, т.е. означает процесс включения социальных ролей во внутренний мир человека. В результате складывается система внутренних регуляторов поведения личности, что обеспечивает соответствие (либо противодействие) поведения индивида заданным со стороны общественной системы образцам и установкам
Важнейшими факторами социализации личности выступает феномен нахождения индивида в группе и самореализации через нее, а также вхождение индивида в более сложные структуры общества.
В результате социализации формируются различные типы личности, социальные характеры, разнообразные потребности, ценностные ориентации.
Социальная идентичность - это результат процесса социальной идентификации, под которым понимается процесс определения себя через членство в социальной группе
Социальная идентичность включает в себя 1) когнитивные схемы, "обыденные теории", 2) поведенческие стратегии и 3) аффективное подтверждение. В силу этой системности она управляет делами и поведением человека, служит источником мотивации. Человек на основании своей социальной идентичности строит собственную жизненную стратегию, инвестирует в это доступные ему ресурсы и рассчитывает получить определенный результат, выгоду или пользу. Базовыми функциями социальной идентичности как правило называют: принадлежность группе и создание чувства защищенности (основанного на ожиданиях взаимной поддержки), самореализация и влияние на группу, формирование устойчивых и относительно предсказуемых социальных взаимосвязей, способности человека рефлексивно рассуждать о своей природе и о социальном мире, описывать себя набором социально конструируемых категорий.
25 Ценностные ориентации-это тоже самое, что ценностые образования
Ценностные ориентации — а) этические, эстетические, политические, религиозные и т. п. основания — критерии, на которых базируются и которыми объясняются оценки личностью или общностью окружающей реальности, дифференцированного, избирательного подхода к ней и способ ориентации; б) основания, по которым личность или группа "выстраивает" воспринимаемые объекты, субъекты, явления и события по степени их значимости. Понятно, что ценностные ориентации формируются, складываются, развиваются и меняются в ходе накопления субъектом жизненного опыта в условиях изменяющегося мира, а находят свое выражение в целях, социальных выборах, представлениях, идеалах, интересах личности или группы в условиях реального взаимодействия. Ценностные ориентации достаточно жестко привязаны как к интеллектуально-волевой, так и к эмоциональной сферам социальной активности субъекта и во многом, а нередко и решающим образом обусловливают содержательную сторону как индивидуальной, так и групповой деятельности и общения.