- •7.Динамические образующие личности в теории а.Н Леонтьева
- •9,5.Личность в отечественной психологии
- •11, 11.Определение личности в связи с сознанием и деятельностью.
- •13, Деятельность, её этапы и личностная регуляция.
- •14. Сознание, самосознание и «я» личности.
- •15, Субъективная активность личности.
- •17, Модели структур личности.
- •18, Иерархическая структура личности и её уровни.
- •19, Психосоматика
- •20 Темперамент в структуре личности
- •1. Деятельностный подход
- •2. Функциональный подход
- •23, Виды способностей:
- •26, Понятие жизненного времени личности.
- •27.Самосознание и жизненный путь личности
- •29 Мотивы,потребноссти
- •35, Социокультурная теория: основные концепции и принципы
- •37. Структурная теория личности р. Кеттела
- •38. Теория типов личности г. Айзенка
- •39. Теория оперантного научения б. Ф. Скиннера
- •41. Теория социального научения д. Роттера
- •58 Группа циклоидов Конституционально-депрессивные.
- •Конституционально-возбуждённые.
- •Циклотимики.
- •Эмотивно-лабильные (реактивно-лабильные) психопаты
9,5.Личность в отечественной психологии
Свое развитие она получила в начале XX века в ответ на кризис традиционной вундтовской психологии.
В1931 году Л. С. Выготский писал, что «до сих пор остается закрытой центральная и высшая проблема психологии – проблема личности и ее развития». Примерно в это же время, в 1937 году, Гордон Олпорт в своей первой книге «Личность: психологическая интерпретация» приводит более 50 различных определений личности. Попытка их синтезирования оказывается неудачной и Олпорт вынужден был отказаться от определения личности, признавая только то, что «человек – это объективная реальность».
Известный отечественный методолог П. Г. Щедровицкий по-прежнему вынужден констатировать, что в подавляющем большинстве случаев проблема психологии личности остается на уровне описательной психологии, а само понятие «личность» существует лишь как бытовое обозначение.
Как отмечает К. К. Платонов за период с 1917 по 70 годы в советской психологии можно выделить по меньшей мере четыре доминирующие теории личности:
личность как профиль психических черт, личность как опыт человека, личность как темперамент и возраст, личность как совокупность отношений, проявляющихся в направленности.
Другой известный автор – А. В. Петровский тоже говорит о существовании в отечественной психологии разных подходов к пониманию личности в разные исторические отрезки времени. Так период 50-60-х годов характеризуется так называемым «коллекционерским» подходом, в рамках которого «личность выступает как набор качеств, свойств, черт, характеристик, особенностей психики человека».
Несколько особняком стоит концепция личности в рамках грузинской психологической школы (Д. Н. Узнадзе, А. С. Прангишвили и др.). Наибольшую известность приобрели концепции личности в школах А. Ф. Лазурского-В. Н. Мясище-ва, Б. Г. Ананьева, А. Г. Ковалева (С-Петербург), С. Л. Рубинштейна, Л. С. Вы-готского-А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова-В. Д. Небылицына, Л. И. Божович, К. К. Платонова (Москва), В. С. Мерлина (Пермь), Д. Н. Узнадзе (Тбилиси). Из социально-психологических концепций следует выделить диспозиционную структуру личности В. А. Ядова.
10, В зарубежной психологии основными направлениями изучения личности явились психоаналитический подход, изучающий следующие проблемы: бессоз нательной мотивации: соотношения нормальных и патологических явлений; защитных механизмов психики: влияния детских травм на поведение взрослого; роли сексуального фактора: сложного строения личности; противоречия и конфликты в психической организации субъекта; гуманистический подход, изучающий человека в его высших, специфических только для человека проявлениях (высшие ценности и смыслы, любовь, творчество, свобода, ответственность, автономия, переживания мира, психическое здоровье, глубинное межличностное общение), развитие и самоактуализацию личности; социально-бихевиоральный подход, изучающий поведение (внешне наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды); когнитивный подход, изучающий познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание): диспозиционалъньш подход, изучающий личность как множество (система) черт: как определенный тип (или их сочетание) с характерными особенностями поведения.