- •1. Необходимость новых технологий обучения и контроля:
- •2. Технологии компьютерного обучения и контроля:
- •3. История развития технологий компьютерных обучения.
- •4. Возможности технологии компьютерного обучения
- •5. Компьютерный контроль и компьютерное тестирование.
- •6. Субъекты образовательного процесса в компьютерных средах обучения.
- •7. Теоретические основы технологии компьютерного обучения и контроля.
- •8. Мультимедийные технологии в образовании.
- •9. Общие вопросы технологии дистанционного обучения.
- •10. Необходимые условия развития системы до.
- •11. Дистанционные образовательные технологии в школе.
- •12. Программно-методическое обеспечение технологии до.
- •13. Модели организации обучения по технологии до.
- •14. Технологии открытого и опережающего образования.
- •15. Психолого-педагогические возможности компьютерных средств обучения.
- •16. Характеристики обучения в компьютерных средах.
- •17. Дидактические принципы применения компьютерных средств обучения.
- •18. Классификация компьютерных средств обучения.
- •19. Краткое описание программного обеспечения.
- •20. Классификация компьютерных средств обучения.
- •21. Организация занятий в компьютерных средах обучения.
- •22. Введение в проблему коммуникации в образовательной среде.
- •23. Функциональные и дидактические возможности компьютерных средств коммуникации
- •24. Инструментальные средства для обеспечения коммуникационного взаимодействия.
- •25. Некоторые этические проблемы в комп. Среде коммуникации и обучения.
- •26. Методика применения компьютерных коммуникативных средств.
- •27. Обоснование необходимости формирования и развития еиос.
- •28. Закрытые информационно-образовательные среды.
- •29. Открытые информационно-образовательные среды.
- •31. Подходы к формированию и развитию еиос.
- •32. Требования и принципы создания и развития еиос
- •33.Алгоритм формирования и развития еиос
- •34.Региональный ресурсный центр.
- •35.Принципы создания образвоват.Портала
- •37.Сайты оу и их назначение.
5. Компьютерный контроль и компьютерное тестирование.
Под компьютерным контролем будем понимать процедуру, позволяющую оценить уровень усвоения и понимания изучаемого материала с целью управления текущим процессом обучения и обеспечения индивидуализации обучения в компьютерной среде.
Компьютерное тестирование – это процедура аттестации, установления соответствия личностной модели знаний - требуемой стандартизованной модели знаний.
Для педагога: − обеспечение возможности педагогу оперативной проверки знаний большого количества обучающихся по разным темам, выполнению заданий по дисциплине в комплексе;
− освобождение педагога от выполнения повторяющейся трудоёмкой и рутинной работы по организации массового контроля, высвобождение времени для творческого совершенствования своей профессиональной деятельности;
− реализация возможности увеличения индивидуальной работы с обучающимися.
Для обучающегося:
− повышение объективности контроля и исключения субъективных факторов (усталость педагога, его эмоциональность или плохое настроение, отсутствие или недостаточность времени для личного общения, другое);
− обеспечение индивидуальности прохождения процедуры контроля;
- предоставление оперативной, достоверной информации о знаниях, полученных в процессе обучения, и о готовности самого обучающегося к восприятию нового материала;
- обеспечение доступности прохождения обучения и контроля;
- выбор самим обучающимся конкретного режима работы в компьютерной среде, соответствующего его начальному уровню подготовленности, умению сосредоточиться, выбрать свою траекторию обучения и контроля, что позволит рационально использовать время работы в системе;
- подачи апелляции при несогласии с результатами проведенного контроля (возможность предложить свой вариант ответа на поставленный вопрос и рассмотреть несоответствие своего ответа и предлагаемого системой совместно с преподавателем);
- выбора времени прохождения контроля и обучения;
- предоставление возможности воспользоваться подсказкой и наводящими вопросами при изучении материала, что значительно улучшает психологическую обстановку при работе в компьютерной среде обучения;
− предоставление возможности обучающемуся самопроверки усвоения материала в том режиме работы, как это ему удобно (сетевой режим доступа к контролирующим системам и измерительным материалам);
− доступности и равноправия всех участников процедуры контроля;
- получения полной и достоверной информации о результатах своей работы на разных этапах обучения;
- неоднократного повторения процесса обучения и контроля, что способствует развитию навыков самостоятельной работы, самооценки и самоактуализации.
6. Субъекты образовательного процесса в компьютерных средах обучения.
Современные дидактические возможности компьютерной техники и современных средств коммуникационной связи позволяют проектировать КСО такими возможностями, которые позволяют рассматривать обучение в принципиально новом подходе к организации образовательного процесса по схеме СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТ.
Основные функции педагога как субъекта образовательного процесса в компьютерных средах обучения:
1) делегирование части своих функций и полномочий компьютерной среде (включение самого педагога в работу компьютерной системы обучения предполагается только по запросу обучающегося);
2) разработка научно-методического обеспечения технологии компьютерного обучения (собственные разработки и/или привлечение готовых информационных образовательных ресурсов);
3) проведение психолого-дидактической и эргономической оценки компьютерных средств обучения и коммуникации, используемых в образовательном процессе;
4) воспитание аксиологического подхода к информации, представляемой средой, и формирование культуры/этики поведения в компьютерных средах обучения и взаимодействия;
5) организация и управление работой по совершенствованию учебновоспитательного процесса и управление образовательным процессом на основе современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
6) организация делового сотрудничества с обучающимися и между ними на основе использования инновационных методик обучения в компьютерных средах и с использованием средств телекоммуникаций;
7) консультирование педагогического коллектива в области использования инструментальных программных средств разработки педагогических приложений, применение психолого-педагогических тестирующих и диагностических методик, базирующихся на применении средств ИКТ.
Функции обучающихся как основных субъектов образовательного процесса в компьютерной среде:
1) формирование навыков самостоятельной работы в компьютерной среде, навыков работы с телекоммуникационными средствами;
2) овладение методами и способами поиска и отбора информации, ее обработки и передачи (поиск необходимой информации, средств обучения и источников информации);
3) поиск информации, умение анализировать и применять полученную информацию;
4) приобретение навыков применения полученных знаний для решения задач в различных сферах учебной и общественной деятельности.
Функции компьютерной среды обучения:
1) обеспечение доступа к различным источникам информации (удаленным и распределенным базам данных, конференциям через систему Internet) и работы с этой информацией;
2) обеспечение и подготовка компонентов компьютерной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства и системы, другое)
3) обеспечение образовательного процесса учебными и учебно-методическими материалами;
4) обеспечение коммуникативных процессов между субъектами образовательного процесса;
5) управление учебной деятельностью (организация самостоятельной работе с обучающим материалом, тренировочными упражнениями на формирование умений и навыков, другое);
6) обеспечение интерактивности обучения с помощью специальных мультимедийных средств и оперативной обратной связи с участниками образовательного процесса;
7) обеспечение доступа к новым источникам информации, предоставление средств получения и переработки информации;
8) удовлетворение личностно-ориентированных требований со стороны обучающихся (учет уровня подготовленности, типа мыслительной деятельности, объема учебного материала, обеспечение адаптивности компьютерной программы к уровню достижений обучающегося, другое);
9) предоставление возможностей ведения и использования виртуальных лабораторий;
10) обеспечение статистического сбора и обработки результатов обучения и контроля;
11) обеспечение политики безопасности работы системы, защиты предметного материала и информации о результатах обучения;
12) другое.