- •Методика обследования умственного развития детей 6-7 лет (по е.А.Стребелевой)
- •Методика г.Витцлака «Диагностика уровня развития детей, поступающих в начальную школу»
- •13. Способ говорения.
- •14. Строение предложений.
- •15. Речевые навыки. Артикуляция.
- •Шкала процентилей дли адаптированного варианта теста
- •1. Рассказ по картинке. Знание объектов.
- •13. Способность говорить. 14. Структура предло жения.
- •15. Артикуляция.
- •Задание
- •Задание
- •III задание
- •Й вариант.
- •Й вариант.
13. Способность говорить. 14. Структура предло жения.
Очень плавная речь - 8 баллов Хор.структ. - 8 баллов
Плавная речь - 5 баллов лов Распростр. предл. - 6 бал-
Умеренно плав, речь - 3 балла Простое предл. - 4 балла
Прерывная речь - 2 балла Неправильн. предл. – 1
балл Искажён, предлож. – 0
Очень прерывная - 0 баллов баллов
15. Артикуляция.
Очень чёткая - 8 баллов
Чёткая - 6 баллов
Умеренно чётк. - 4 балла
Нечёткая - 2 балла
Очень нечёткая - 0 баллов
Методика «Определение уровня умственной активности детей»
Источник: Гейци Э.Д.Психодиагностика в педвузе. йюсибирск.-2001.,с.-93 - 103.
Уровень умственной активности определяется после выполнения 5 тестов: тестов по проверке словарного запаса, кратковременной памяти и умозаключений, фонематического
слуха, теста копирования бессмысленных слогов и дополнительного теста "Пятый лишний". При этом можно выделить следующие оценки уровня умственной активности ребенка.
Низкий уровень. Интерес ребенка к предстоящей работе ограничивается в основном обстановкой, в которой происходит исследование. К выполнению заданий он переходит только после дополнительного побуждения, а во время работы часто отвлекается. В фонематическом тесте интерес вызывает не обнаружение ошибки, а возможность хлопнуть ладонью по столу.
Средний уровень. Ребенок не проявляет особого интереса к выполнению предлагаемых заданий, хотя в работу включается сравнительно охотно. Возможен вариант, когда ребенок проявляет сначала повышенный интерес к работе, который затем быстро угасает.
Вопросов задает сравнительно немного, да и они направлены чаще всего не на сущность задания, а на какие-либо второстепенные элементы.
Собственной активности и инициативы в общении с экспериментатором в процессе выполнения заданий не проявляет.
Высокий уровень. Ребенок проявляет выраженный интерес к чем заданиям, которые ему предлагаются, к обстановке, в которой происходит обследование, а также к экспериментатору. Охотно поддерживает с ним разговор, сам задает вопросы. В выполнение заданий включается без промедления, прилагает усилия для преодоления трудностей, которые встречаются, нередко пытается продолжить общение.
При выполнении "теста-словаря" охотно включается в игровую ситуацию, внося в нее свои элементы.
Тест по проверке словарного запаса
Цель: берется определённая совокупность слов, соответственно возрасту ребенка, и определяется, какие из них ребёнку известны, просят его объяснить их. На основании полученных ответов судят о словарном запасе ребёнка вообще.
Такой подход позволил преодолеть один довольно значительный недостаток, которым, как выяснилось в результате первоначального применения тестов, ребенок страдает. Имеется в виду использование в первоначальном варианте лишь одного набора слов. Это создавало возможность специального натаскивания детей накануне проверки. Чтобы ликвидировать такую возможность, решено предоставить в распоряжение исследователя не 1, а 8 наборов, которые являются взаимозаменяемыми. Поэтому в результате проверки их надо чередовать: одному ребенку - один набор, другому -другой.
Диапазон применения: 6-7 лет.
Материал: наборы слов.
-
Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, смех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
-
Самолет, молоток, книга, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тугой.
-
Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
-
Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, переделывать, мягкий.
-
Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, врач, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.
-
Пароход, грабли, посылка, пальто, волосы, бездельник, ехать, разрезать, разбрасывать, твердый.
-
Лодка, тряпка, ручка, варежка, кожа, лодырь, ползти, прилипать, жевать, липкий.
-
Самокат, лодка, журнал, платок, когти, умелец, кружиться, отрываться, складывать, мокрый.
Ход исследования:
приступая к проверке словарного запаса ребенка, экспериментатор говорит: "Представь себе, что ты встретился с иностранцем, который плохо понимает русский язык. И вот он попросил тебя объяснить, что значит слово "велосипед". Как ты ответишь?"
Поскольку свои ответы ребенок дает в словесно-устной форме, возникает возможность судить о его как пассивном, так и активном словарном запасе.
Если ребенок не может дать словесный ответ, то проверяющий предлагает ему нарисовать предмет или показать значение этого слова с помощью жестов или движений.
Оценка результатов.
Общей оценкой по данному тесту служит сумма баллов, выставленных за каждое слово из 10 слов набора.
-
баллов - отсутствие понимания слова: ребенок заявляет, что не знает значения слова, или неправильно дает его содержание. Например, на слово мех говорит: "Его кладут в подушку и спят на ней".
-
балл - понимает значение слова, но свое понимание не может выразить словесно, лишь с помощью рисования или жестов и движений.
1,5 балла - ребенок словесно описывает предмет. Например, так дает значение слова велосипед: "На нем катаются, у него 2 колеса, а бывает больше: 2 больших и 1 маленькое"; "Зонтик - чтобы прятаться от дождя".
-
балла - ребенок дает определение, которое приближается к научному, т. е. такое, в котором содержится указание на отдельные видовые признаки. Например, дает значение слова письмо: "Это бумага, на которой можно написать о себе и отправить в конверте по почте".
Таким образом, максимальная оценка по данному тесту составляет 2x10=20 баллов.
Поскольку с возрастом словарь ребенка быстро обогащается, ответы 6 и 7-летних детей логично оценить по-разному: предъявлять в 7 лет несколько более высокие требования, ведь в классе любого типа курс начальной школы они проходят на год быстрее. Для определения уровня развития рекомендуется пользоваться таблицей.
-
Возрастная группа, лет
Уровень словарного развития (сумма набранных баллов)
низкий
средний
высокий
6 лет
6,5
7-12
12,5-20
7 лет
11,5
12-15
15 5-20
Тест по проверке фонематического слуха.
Диапазон применения: 6-7 лет.
Инструкция: "Давай с тобой задумаем слово, например, окно. Я буду его все время повторять, а потом вдруг заменю другим словом, к примеру, табуретка. Как только ты услышишь другое слово - сразу ударь ладошкой по столу, вот так (постукивает). Этим ты как бы укажешь мне мою ошибку. А дальше назовёшь то слово, которое я сказал по ошибке. Если же буду называть только то слово, которое мы выбрали, то когда я закончу, ты скажешь: "Правильно". Понятно?"После удовлетворительного ответа учитель приступает к испытанию. Первое задание ознакомительно-тренировочное, и поэтому его результат не учитывается при выставлении оценки. Остальные 3 задания - зачетные.
Ознакомительно-тренировочное задание
а) рама, лама, рама...
б) порог, пирог, порог...
в) рампа, лампа, рампа...
г) коробок, колобок, коробок...
д) окрик, ослик, окрик...
Зачетные задания