- •Министерство образования и науки российской федерации уральский финансово-юридический институт
- •Психология и педагогика
- •Пояснительная записка
- •Тематический план дисциплины «психология и педагогика» для студентов очной, очно - заочной и заочной форм обучения
- •Тема I. Психология и педагогика: предмет, структура, методы, задачи
- •Тема II. Психические познавательные процессы и интеллектуальные состояния; особенности их проявления в профессиональной деятельности специалиста в сфере экономики, менеджера
- •Тема III. Эмоционально-волевые психические состояния и процессы; особенности их проявления в профессиональной деятельности специалиста в сфере экономики, менеджера
- •Тема IV. Психология личности как субъекта и объекта профессиональной деятельности специалиста в сфере экономики, менеджера
- •Тема V. Психология общения
- •Тема VI. Психология малых групп
- •Литература основная
- •Литература
- •Вопросы для подготовки к зачету по курсу
Тема II. Психические познавательные процессы и интеллектуальные состояния; особенности их проявления в профессиональной деятельности специалиста в сфере экономики, менеджера
Познание как высшая форма освоения человеком действительности и его уровни: чувственное и рациональное, эмпирическое и теоретическое познание.
Ощущение как психический познавательный процесс: понятие, физиологическая основа ощущений, анализатор и его строение; виды анализаторов по их модальности (зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, кожный, вестибулярный, двигательный, внутренних органов).
Виды ощущений и их классификации: по модальности, по локализации (месту расположения) рецепторов. Особенности ощущений отдельных видов.
Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация.
Закономерности ощущений: наличие порогов чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия, компенсация.
Восприятие как психический познавательный процесс: понятие, отличие от ощущений.
Виды восприятия и их классификация: по анализатору (зрительное, слуховое, осязательное, вкусовое, обонятельное восприятие), по ведущему виду перцептивной деятельности (восприятие пространства, времени, движений, восприятие человека человеком).
Свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, обобщенность.
Свойства восприятия как психического познавательного процесса: активность и установление обратной связи с окружающей действительностью для формирования адекватного образа восприятия, структурность, избирательность, апперцепция, установка.
Особенности восприятия человеком пространства, формы предметов и их величины, движения, времени, другого человека. Иллюзия и эффекты данных видов восприятия.
Значение сенсорной системы психики человека для его личностного развития. Приемы, способы совершенствования сенсорной деятельности в целях эффективной профессиональной деятельности специалиста.
Внимание: понятие, специфика по отношению к другим познавательным процессам (восприятие, память, мышление и др.). Теории внимания: концепции И.П. Павлова, А.А. Ухтомского относительно физиологической природы внимания. Теория внимания Т. Рибо, П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского, Д. Н. Узнадзе.
Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем.
Виды внимания и их классификации, функции внимания в осуществлении различных видов деятельности и общения человека.
Значение внимания для эффективной профессиональной деятельности специалиста. Приемы и способы развития внимания в целях развития личности.
Память как психический познавательный процесс: понятие, ее значение в жизнедеятельности человека.
Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.
Виды памяти и их классификация: по времени хранения информации (мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая); по характеру психической активности, преобладающей в работе памяти (образная, эмоциональная, словесно-логическая); по наличию осознания цели в работе памяти (произвольная, непроизвольная); по степени осмысления запоминаемого материала (механическая, смысловая). Индивидуальные различия памяти у людей.
Теории памяти в психологии: ассоциативная теория Г. Эббингауза; концепция памяти в гештальт-психологии (А. Бергсон); смысловая концепция памяти (А. Бине); психоаналитическая теория памяти, механизмы забывания по З. Фрейду; деятельностная теория памяти: концепция Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева.
Эффекты в работе памяти: эффект незавершенного действия, эффект края, эффект новизны (недавности), эффект реминесценции.
Приемы улучшения работы памяти в целях развития личности и повышения эффективности ее профессиональной деятельности.
Мышление как психический познавательный процесс: понятие, взаимосвязь с другими познавательными процессами и отличие от них.
Свойства мышления: социальность, проблемность, обобщенность, опосредованность, единство мышления и языка, речи.
Основные операции мыслительной деятельности: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация, систематизация.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Индуктивные и дедуктивные умозаключения.
Виды мышления и их классификация: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое; теоретическое и практическое; аналитическое и интуитивное; реалистическое и аутистическое; репродуктивное и продуктивное (творческое) мышление.
Мышление и интеллект: понятие интеллекта, факторы интеллектуального развития личности.
Теории развития мышления и интеллекта в психологии: концепция стадий интеллектуального развития Ж. Пиаже, концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и др.
Приемы активизации мыслительной деятельности человека в целях его личностного развития и профессионального совершенствования.
Воображение как психический процесс: понятие; его специфика в сопоставлении с восприятием, памятью, мышлением. Значение воображения как разновидности психической активности – имагинативной деятельности, или деятельности по формированию образа предмета, ситуации или другого аспекта действительности при отсутствии непосредственного контакта с ними, на основе имеющихся у человека впечатлений и представлений.
Виды воображения и их классификация: активное и пассивное воображение (по наличию волевого усилия); репродуктивное (воссоздающее), продуктивное (творческое), антиципирующее (предвосхищающее). Способы создания новых образов: агглютинация, гиперболизация, заострение (подчеркивание, усилие), схематизация, типизация.
Формы воображения: сновидения, грезы, галлюцинации, фантазия, мечта, гипотеза в научном и художественном творчестве.
Функции воображения: познавательная, эмоциональная, воспитательная, или формирующая, антиципирующая, креативная, регуляторная.
Речь как высшая психическая функция человека: понятие, значение в жизни человека как средства общения (коммуникации) и обобщения (мышления).
Соотношение языка и речи. Роль речи в генезисе высших психических функций в свете культурно-исторической теории Л. С. Выготского. Специфика речи как высшей психической функции человека.
Функции речи: сигнификативная (функция означивания или обозначения), функция обобщения, функция коммуникации.
Виды речи и их классификация: монологическая и диалогическая речь, внешняя, внутренняя и эгоцентрическая речь и др.
Соотношение мышления и речи; слово как единица мышления и речи, значение и смысл слова, связь мысли со словом.
Речь как средство общения.
Развитие речи и ее культура как условие личностного и профессионального совершенствования.