Методика диагностики стиля педагогического общения (Автор и.М. Юсупов)

Обработка результатов. Вывод:

На Зайнетдинову З.А.:

Модель гиперрефлексивная ("Гамлет") противоположна по психологической канве предыдущей. Педагог озабочен не столько содержательной стороной взаимодействия, сколько тем, как он воспринимается окружающими. Межличностные отношения принимают для него доминирующее значение. Он остро реагирует на нюансы психологической атмосферы в среде обучаемых, принимая их на свой счет. Такой педагог подобен обнаженному нерву.

Следствие: обостренная социально-психологическая чувствительность педагога, приводящая его к неадекватным реакциям на реплики и действия аудитории. В такой модели бразды правления могут оказаться в руках обучаемых, а педагог займет ведомую позицию. ситуативных контактов.

На Янгирову О.Ф.:

Модель активного взаимодействия ("Союз"). Педагог постоянно находится в диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные, этические и др. проблемы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна.

Отчет по психолого-педагогической практике

Я, Рисаева Гузалия Газимовна студентка 5 курса группы «Бис-51» проходила психолого-педагогическую практику с 19 сентября по 29 октября в МАОУ «БЛИ №3» г. Стерлитамак в качестве учителя башкирского языка и классного руководителя в 8 «В» классе.

Первый день практики отводился на ознакомление с администрацией школы, учителями и классным руководителем 8 «В» класса Янгировой О.Ф.. Также я познакомилась со своим классом, провела беседу с учениками; ознакомилась с документацией 8 «В» класса: воспитательным, тематическим планом, характеристикой класса и отдельно уч-ся.

Первая неделя практики была запланировано на посещение уроков башкирского языка во всех классах и уроков в своем прикрепленном 8 «В» классе. Посещая уроки истории, я хотела ознакомиться с методикой преподавания учителей, наблюдала, как они интересно проводит уроки, чему больше уделяют внимание и т.п. Посещая уроки 8 «В» класса я хотела узнать, как они сидят на уроках, как занимаются, так же узнать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Каждый день во время практики, я старалась посещать уроки башкирского языка, что бы набрать опыта для себя. Сравнивала, чему больше уделять внимание при преподавание в будущем. Со второй недели я начала давать пробные и зачетные уроки по башкирскому языку в своем 8, 9-х классах. К урокам готовилась учитывая все то что я наблюдала при посещении уроков. Уроки старалась вести интересно, используя различные методы. На уроках ученики участвовали активно, к урокам готовились добросовестно, выполняли все мои требования.

Во время педагогической практики я для себя набрала опыта и узнала много интересного для преподавания в будущем.

10