Глава 3. Методы обучения английскому языку в английском колледже.

Обучение в колледже было очень интересным и немного необычным для меня. Когда я зашла в класс, где будут проходить занятия моей группы, я заметила, что парты стоят не так, как в моей школе. Они были расположены по кругу и одна парта предназначена для одного человека. Думаю, это было сделано для более комфортного общения. Тем более, что я не заметила привычного для меня учительского стола. Позже я увидела, что наши преподаватели не сидят, а стоят весь урок в центре этого круга. Нам выдали учебники и попросили сесть на свободные места. Учебник также был не похож на российский. Он был красочным, с большим количеством картинок и фотографий. При помощи опорных картинок мы составляли диалоги и рассказывали о родных городах.

Когда мы заняли места, учитель начал с нами знакомиться и задавать вопросы о странах, в которых мы живем. Было любопытно узнать о ребятах, которые приехали из Европы. Мы все внимательно слушали друг друга, а потом задавали вопросы, если что-то было непонятно. Учителя были очень веселыми, они часто придумывали разные игры. На занятиях всегда было весело. Учителя преподносили новый материал в форме игр. К тому же использовались современные достижения человечества: Интернет, интерактивная доска, которой, к сожалению, нет в моей школе. Сначала непривычно было видеть учителей именно такими, т.к. преподаватели нашей школы не проводят уроки в такой шумной и веселой атмосфере. Нам было интересно ходить на уроки, ребята из моего класса были все очень разные, с различным уровнем владения английским языком.

Все занятия проходили в форме ролевых игр, причем мы никогда не могли угадать наперед тему урока. Учителя всегда помогали тем, у кого не все получалось с первого раза. Кроме того, после уроков всегда оставались ребята, которые что-то не поняли или не знают. Мне так понравилось то, как к нам относились. С большим вниманием, всегда понимали и решали наши проблемы вместе с нами.

В основу организации образовательного и инновационного процессов в школе положен системно – деятельностный подход. Образовательный процесс ориентирован на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций и должен обеспечить: мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному усвоению знаний; овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивными типами деятельности. Одним из важнейших направлений инновационной деятельности школы является внедрение в учебный процесс информационных технологий, формирование единого информационного пространства школы: создание единой компьютерной сети. В школе создана медиатека электронных учебников по всем предметам, что позволяет коллективу учителей внедрять в образовательный процесс современные компьютерные и информационные технологии, а школьникам использовать имеющиеся информационные ресурсы для самообразования. В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности: познавательная, художественная, спортивная, трудовая, ценностно-ориентировочная, общественная, свободное общение, реализующиеся в воспитательной программе школы.

Практически все задания выполнялись устно. Но проводились и тестовые задания. Каждые три дня мы писали контрольные работы по разным видам речевой деятельности. Так, первая контрольная была посвящена работе с текстом, причем варианты не повторялись. У кого-то это была научная статья или инструкция к оборудованию, а мне попалась статья из газеты о том, как в Шотландии собака спасла мальчиков, которые заблудились в горах. Разумеется, я не все поняла в этой статье, и начала переживать, что хуже всех напишу тест. Но потом я вспомнила, как нас учили работать с текстом, если что-то не понятно. Я сосредоточилась и прочитала его еще несколько раз. И поняла! Я просто опустила незнакомые слова и усвоила содержание текста в целом. И, как оказалось, выполнила все задания на «4».

Самой сложной контрольной для меня было аудирование. Диалог шел очень быстро, а я не очень бегло владею языком. К тому прослушивание записи было дважды. За эту работу мне поставили «4-». Я поняла, что мне необходимо много слушать и понимать английскую речь. И я решила не откладывать занятия в долгий ящик, а попросила моих новых друзей побольше общаться со мной на языке на разные темы. Скажу, что это очень помогло мне: я стала лучше понимать их речь уже через 4 дня!

Третья контрольная работа была для меня не очень трудной. Это было общение с наставниками и их ассистентами на разные темы. К тому же оказалось, что друзья подготовили меня к этому испытанию, и я прошла его.

Последняя работа была самой интересной для меня, так как это было написание письма своему другу, с которым познакомился в колледже. Я знала, что у нас будет такой тест, и подготовилась заранее. Так как мы с ребятами много времени проводили вместе, общались, помогали друг другу, то написать такую работу не составило большого труда.

Итак, все испытания я прошла успешно и получила общий зачет, а также приглашение приехать в следующем году. Как я узнала позднее, наставники всегда приглашают хорошо успевающих детей, которые хотят учиться.

По вечерам, после учебы, мы ходили в кино и кафе, гуляли по городу, сидели на пляже, ходили на дискотеки, проводили время очень весело с новыми друзьями из разных стран. По субботам мы ездили на экскурсии, а по воскресеньям были свободны и проводили время как хотели. На экскурсии мы ездили небольшими группами. Мы посетили такие места, как Оксфорд, Бормут, Баз. Экскурсии были очень интересными и запоминающимися. Мы посетили очень красивые места, получили очень много впечатлений.

Заключение.

Дни учебы пролетели быстро... Я обрела новых друзей, с которыми не хотелось расставаться. Конечно же, мы общаемся до сих пор и мечтаем встретиться в следующем году.

Этот колледж дал мне возможность улучшить знания в английском языке и повстречать очень хороших людей с разных уголков Европы. Я считаю, что прежде, чем начать обучение, надо определить, что ученик знает, а что он еще не изучал. И тогда, согласно результатам предварительного теста, начинать его учить. Но ни в коем случае не говорить ему о том, что он не знает, а просто обучать его!

На своем личном опыте я поняла, что все эти методы работают и знания сохраняются в памяти человека надолго. Думаю, учить детей в школе нужно именно в форме игры, не заставляя их учить наизусть слова из нового раздела, а предоставить свободу в использовании этих слов в речи на протяжении нескольких уроков. К тому же, впервые я почувствовала себя на уроке не просто ученицей, которая должна выполнять определенные упражнения, а обычным человеком, которого пытаются научить чему-то новому невзначай, в виде игры, незаметно для обучаемого. Тем более, что учиться английскому языку вовсе не так уж и трудно. Надо всего лишь общаться на языке и стараться внимательно слушать собеседника. И я уверена: успех не заставит себя долго ждать!